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　　2020年の五月22日我们又在网络中相遇，这次の相遇充满了温馨和热情，老师们围绕教研主题:“疫情期间有温度的家园共育”畅所欲言，表达着自己的所思所想。。。。。

教研的目的和意义:

在疫情期间做好家园共育成为了我们工作的重点，为了使教研活动变得更加有针对性和目的性，解决教师利用推荐资源支持开展微课程，从而实现有温度的家园共育。

通过网络研究拓展教师推荐资源的思路，明确微课程、资源推荐和有温度的家园共育三者之间的关系，不断积累了教师的工作经验。增强了教师对温度的深入理解，打开了教师生成微课程的视角，切实的提高了教师开展高质量的家园互动的能力。丰富了教师与家长和幼儿交流互动的策略和方法，促进了幼儿多领域的发展能力，增强了幼儿园、家长和幼儿之间的亲密关系，提高了家长陪伴的质量。

活动过程：

经过一个月的自主研究，教师们对推荐资源有了很多的感悟和思考，每个教研小组共同的梳理了资源推荐的方式，从五大领域中思考着幼儿的发展。并在我们の学习群里与大家分享交流。。。。

     与老师们共同梳理了医院推荐的方式以及涉及到的五大领域的具体内容。

　　各组之间相互学习后教师们有很多的感受和启示，也带给了我们无限的思考，让我们对资源推荐有了更深入的理解。

　　老师们对资源推荐の思考逐渐的变得细致和深入，通过不断地梳理打开了新的认识。。。

　　资源的推荐和利用拉近了家园之间的距离，教师的教育渗透到了幼儿的一日生活，家长的陪伴变得更加有质量，幼儿的发展多元化。也让家园共育变得更加有“温度”。

教师们围绕“温度”进行了头脑风暴，再次认识和理解有温度的家园共育的含义。

　　从“温”和“度”两个字的含义中思考有温度的家园共育。。。。

　　温度➕家园共育从情感体验、精神氛围、建立关系三方面分类思考。。。。

　　从新认识了有温度的家园共育，温度带给家园共育的良性发展以及重要性。我们小组针对大班的活动案例《我们的宅家日记—国学篇》围绕以下的问题:1、案例中教师、家长和幼儿在推荐资源中都运用了什么样的方式？生成了哪些活动内容？2、教师在活动中的教育目的是什么？幼儿获得了哪些发展？

　　听完每组教师的分享，大家集体交流案例给我们带来的启示和思考，理解了资源推荐的不同的方式，明确资源推荐是支持活动开展的方法，微主题的内容要开放，能足够支持家长发挥自己的特长来参与活动，幼儿根据自己对活动内容感兴趣的方面进行互动，有效的激发了幼儿和家长参与活动的兴趣。达到有温度家园共育的目的。

　　案例给大家带来对生成微课程的灵感,对有温度的家园共育的思考,对教育资源包的理解,对教师的目的和对幼儿发展的不断思考。最后,让我们抓住疫情假期的尾巴,开展一个属于自己班的微课程，期待我们开学相见。。。。

教研的思考🤔和梳理📝:

通过两个小时的网络教研，给我们带来了无限的思考与启示。在集体头脑风暴中，围绕“温度”关键词进行解读，教师理解了“温度”包含了心理、情绪、亲密关系、尺度和适度等不同层次的意义。清晰了“有温度”的家园共育幼儿园与家庭之间共同配合、共同教育、共同发展的关系，开展具有人情味的家园工作。

经验的梳理整合和案例分析的方式，引领教师结合幼儿的兴趣点和家长的需求点，尝试与身边的资源相结合生成微课程内容。明确了微课程对幼儿的发展、教师的教育和家长的需求的教育价值和意义。提高教师生成不同角度和广度微课程的能力。