拨云见日窥得文言文的情趣

余光

在中华民族五千年的瑰丽文化中，古文、古诗词是内容最为丰富，思想最为深刻的宝贵遗产。然而，在课堂教授中，孩子们却对枯燥的古文学习提不起劲兴趣。我们在古文教学中，总是头痛不已，无从下手。听了罗才军老师的课后，我仿佛走进了新天地，不禁感叹道：“原来文言文竟然这般有情趣！” 1.文言文的“神圣”与“烟火气” 罗老师风趣幽默，与学生的交谈时，总是用机智并略有调侃的语言来消除师生之间的陌生感，让课堂更加活跃。正是这样的师生交流，也消除了学生学习文言文时的距离感。学习《杨氏之子》时，罗老师借用标题，让学生模仿介绍自己，再用文言文中的第一句话提取关于杨氏子的信息，让学生再模仿着介绍同学。这样的教学内容不仅仅是为了活跃气氛，也不仅仅是为了仿说，首先是将文字与学生的生活进行链接，融入学生生活，再让学生品味课文第一句话只用了10个字就介绍了这么多信息，从而得出文言文言简意丰的特点。 就是在这样的古今穿越中拉近了学生与文言文的距离，让文言文的学习生动有趣。 2.对文言文教学别出心裁 罗老师让学生找出杨氏子与孔君平其他的称呼，找出称呼之后再读原句，在原句中弄清楚人称，意思就明了了，这就是从另一个角度指导和检验学生对文言文的理解。罗老师没有逐字逐句的分析，只有学生主动的探究和思考。因为要想准确找到文中的人物，就需要前后文联系着去看，要对全文进行理解，在这里的教学中再揭示出文言文的一个特点——用多种方式对人物进行称谓。 罗老师教学方式巧，教学思路新，教学效果好。 3.体验人物的特点。 在感受人物特点时，罗老师实时让学生有代入感。第一个层次就是找出（）为（）设果，在这个事件中，突出学生是聪慧的。第二个层次就是从人物对话中理解杨氏子的聪明：以其人之道还治其人之身。紧接着落脚点就在“未闻”中，从这个词中体会杨氏子是有教养的聪明，这个环节就很巧妙的让学生理解“惠”字。第三个层次，就是老师让学生拓展来说，与教师对话，老师是黄/柳夫子，学生该怎么说？让学生活学活用，让学生真正理解文中的意思，真正体会到杨氏子的聪惠。 4.德育教育润物无声。 在这堂课中，罗老师语言幽默诙谐，但却含义深刻，处处都渗透着德育教育。在学以致用介绍同学的环节，有个孩子说另一个孩子“甚呆滞”，罗老师巧妙的让这个孩子起来回击，但同时又告诉他回击的最好的办法——就是以德报怨，这是中华民族的传统美德，我们中国人有更高的德行，去夸赞他，这比回击更有力。罗老师的妥善处理不得不让人称赞，我想这个小插曲不仅仅给这两个孩子，班里所有的孩子都印象深刻，从而懂得以德报怨，懂得多发现别人的优点，多夸赞别人。语文课堂上这润物无声的德育教育，使孩子成长得更为茁壮。 　　罗老师执教的《杨氏之子》，简约中可见精致，自主中巧设引导，自然中饱含底蕴，务实中彰显大气。这样的语文课大道至简，至真至善至美。这样的文言文，情趣洋溢，让人真真切切感受到了五千年文化的真谛。