“大问题驱动学习” ，分段交流实践中反思再思考

闲云野鹤

五月万物生长的季节，春雨拨动了教研的琴弦，激情点燃了教师们再次学习研究的热情。 5月22日在实验小学领导的引领下，展开了一次“大问题驱动学习”分段交流、实践中反思再思考活动。活动中各年级组结合自己的教学任务进行单元课时备课展示交流，并且对自己的一研三画反思内化，互相指导细化、不断深入的同时把目标的设定与叙写也落实到每一节备课中。 　　四、五、六年级组理论结合实践对“大问题驱动学习”进行了更深入的研究和思考。研究中强调要想让大问题驱动学习真正发生就要自我前进，改进课堂，因为提高课堂教学质量的“根”在于备课，所以许多课堂上出现的问题，追根溯源都能在备课中发现问题。而最好的学习方法又是问题驱动试的，所以要想真正提高课堂的教学质量，首先必须提高备课的质量，要想提高备课质量我们就必须研读课标和教材并采用“一研三画”进行深入研读。 　　一、二、三年级教师根据本年段的教学，用“圈、理、拎”的方法研读了课程标准和教参，“圈”出核心词，“理”出教学线索“拎”出结构图。并且在研读文本的基础上，用导图形式画出知识结构图画出课堂教学结构图，画出板书结构图，让自己的备课行为显性化。同时对目标的设定与续写进行了明确，并进行了深入的探讨与交流。 俗话说:花香蝶自来，只有把扎实的理论知识在不断的实践探索中融合才能架起充满激荡和心灵互动的课堂。