<p> 参加本次儿童阅读中种子教师线上课程，我有幸聆听了王文丽老师的讲座《读书至味是清欢》，让我受益匪浅。 在本次讲座中，王文丽老师首先提出关于儿童阅读的四点建议：1.教师应当培养学生阅读的兴趣，而不是追求阅读的效果。2.教师对于儿童阅读的态度是支持不是支配。3.儿童阅读的经验和策略不是教出来的而是读出来的。4.对于儿童阅读的评价不在于一时而在于一世，教师应该保持阅读的初心。王老师接着提出了关于阅读教学的几点原则。让阅读回归本来的样子。阅读的人内心向真向善向美，阅读应当体现自由阅读，个性化阅读，教师要少干预。读书不应该是学生的一种负担，而是一件轻松的快乐的事情。要在阅读中激发、共享，感受幸福，舒服地去读。教师不要试图去掌控学生的阅读，而应但是推波助澜，去点燃学生。在交流、分享中贴近阅读。 </p><p> 关于阅读应该读什么书，如何选择书的问题，王老师指出要关注“别人的尺子，自己的眼光”。什么样的书都有读点，教师要在教学之前进行有深度，有思考的阅读，才能在课堂上与学生有交锋，有碰撞。为人师者，至少要做到一个月读一本书，每周上一次整本书阅读课。要寻找与儿童生活最贴心的的图书，例如：写父母亲情、生命教育、认识自我、校园生活等等。在阅读课中，要多偏重阅读，思考和分享，摆脱繁重的任务和目标，始于阅读，终于生活。 </p><p> 关于师生阅读的基本策略，王文丽老师指出，应当是教师在拿策略教，而不是刻意去教授学生学会阅读的策略。在讲座中，王老师特别以“预测”这一阅读策略为例子，多读多看，策略自然就有了。 此外，王老师对于集中阅读教学的常见教学方法做了详细说明。第一是猜想，结合书名、插图、题目、目录和线索进行猜想。导读课要留问号，分享课要有新问号。第二是抓重点，抓主要人物，关键情节，发展线索。对于阅读体会，不能只认准一个答案，要通过读者自己的眼光。第三是比较，根据内容、插图、作者或其他艺术形式，结合自己生活经验做比较。第四是连结，前后内容、书中人物、书与书之间，书与生活之间的连结。第五是表演，根据故事的发生、发展、结局、设想的延续以及人物的反应、矛盾冲突等加以表演，体会感情。注意课堂表演不要变成闹剧。第六是统整，例如给文中主人公设计一个排行榜，梳理思维导图等，根据具体不同的书统整不同的问题。 </p><p> 最后，王老师还谈到师者的气质，即所谓“腹有诗书气自华”。对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。漫长的阅读之旅，是一段艰苦而欢喜的修行。为人师者，因为阅读而变得端庄、儒雅、从容，我们每个人都应当享受阅读带来的幸福和美好，阅读让人生的答卷更完美。</p>