人间至味是清欢

余光

清欢，不讲究物质条件，只讲究心灵的品味。——林清玄 　　春天正是读书天，在这个别样的春天里，我有幸与儿童阅读种子教师线上课程相遇，学习了关于指导儿童整本书阅读的方法。王文丽老师的讲座《读书至味是清欢》让我感悟颇多，王老师的话语亲切中肯，总是能抓住最主要的我们最需要的东西讲解开来。在关于整本书教学领域中，王老师做出了深入的钻研。 对儿童阅读的态度 　　在本次讲座中，王文丽老师首先提出关于儿童阅读我们应该秉持的态度: 1.教师对于儿童阅读的态度是支持不是支配。 2.儿童的阅读课，包括导读课、交流课等，我们追求的目标不是阅读的效果，而是儿童阅读的兴趣。 3.儿童阅读的经验和策略不是教出来的，而是读出来的，大量阅读后自然形成。 4.对于儿童阅读的评价，不在于一时，而在于一世，教师应该保持阅读的初心。 让阅读回归本来的样子 　　正如温儒敏教授所说:“若要学生喜欢上整本书阅读，就不能太多干预，应当导向自由阅读、个性化阅读。如果要求过多，学生还没有读，可能兴趣就减半了，如果搞得很功利，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景，败坏阅读兴味。既限制了读书的自由，又减损了读书的乐趣。”读书是一件很私人的事，我们老师在其中做的是唤醒，是点燃，是激发，是共享读书的快乐和兴趣。 书单，你得自己“造” 关于应该读什么书，如何选择书的问题，王老师指出“别人的尺子，自己的眼光”。什么样的书都有读点，教师要在教学之前进行有深度，有思考的阅读，才能在课堂上与学生有交锋，有碰撞。在相互交流的过程中，教学相长。我们选择书的时候，要寻找与儿童生活最贴心的的图书，例如：写父母亲情、生命教育、认识自我、校园生活等等。在阅读课中，要多偏重阅读，思考和分享，摆脱繁重的任务和目标，始于阅读，终于生活。 师生共读的基本策略 在师生阅读这件事上，王文丽老师指出，更多的时候是教师拿策略在教，而不是刻意去教授学生学会阅读的策略。在讲座中，王老师特别以“预测”这一阅读策略为例子进行讲解，意在告诉我们，多读多看，策略自然就有了。 　　王老师还对阅读教学中常见教学策略做了详细说明。第一是猜想，结合书名、插图、题目、目录或者含在文章里线索，结合自己的先备知识等对后面的内容进行预测。第二是抓重点，抓主要人物，关键情节，发展线索。对于阅读体会，不能只认准一个答案，要尊重读者自己的眼光。第三是比较，根据内容、插图、作者或其他艺术形式，结合自己生活经验做比较。第四是连结，前后内容、书中人物、书与书之间，书与生活之间的连结。第五是表演，根据故事的发生、发展、结局、设想的延续以及人物的反应、矛盾冲突等加以表演，体会感情，需要注意的是，不是所有的书都适合表演，我们要进行筛选。第六是统整，利用一个大的问题，梳理整本书的内容，要提出这样的问题，就要求我们老师先读、精读。 阅读，让人生的答卷更完美 读书会让人有不一样的气质，正所谓“腹有诗书气自华”，正是这骨子里所洋溢着的那股浓浓的书卷气，才使人气质脱俗。王文丽老师还指出，读书会让人有不一样的情调，不一样的智慧，不一样的品格，不一样的人生之路。 守得云开见月明 　　在阅读这件事上我们要耐得住寂寞，不忘初心。要相信，所有的阅读都会留下印记，都会在未来的某一天发出回响。