<p> 不负韶华，追逐梦想。2020年的5月，到处都是浓绿，阳光格外的明媚。在这个花开的季节，挚爱的季节，感恩的季节，劳动的季节，我们迎来了中国教研网“基于深度学习的小学数学教学行动研究”第三期教研活动。本次活动不仅有专家关于“图形的测量”知识结构与教学思考的微讲座，还有优秀教师的单元整体教学设计说课。我们学校的领导和老师都很珍惜这次宝贵的学习机会，认真聆听，积极学习。</p> <p>老师们认真学习的样子真美。</p> <p> 本期教研活动主题为“如何培养学生的度量意识”，重点围绕《三角形》、《长方体与正方体》、《圆柱和圆锥》三单元进行教研研讨，帮助老师在建立“图形的测量”承重墙的同时，打通各知识模块和教学单元的隔断墙，沟通知识间的内外联系，让核心要素统领整合图形的测量的系统学习。</p> <p>第一节课：《三角形》单元整体教学说课</p><p> 来自兰州市城关区民主路小学朱静、田美玲老师和来自北京市朝阳区垂杨柳中心小学景园分校任美一、商雪松老师分别对《三角形》单元整体教学进行了说课。从主题解读、教材解析、学情分析、到单元目标及重难点、课时布局、典型课例设计都进行了详细解说，对教材的把握，对重难点的深刻理解，以及对课例的巧妙设计，都为我们提供了更多的方向和思路。</p> <p>设计有效活动沟通感性与理性的联系，认识三角形特性，发展学生的空间观念。</p> <p>刘东旭老师评课：整体把握“图形的认识”单元教学</p><p> 从听课感受和思考与建议两方面评课。两所学校都对主题明确，培养学生空间观念。在这一模块中，图形的认识，图形的测量，图形的运动，图形与位置，图形的认识是最重要的内容。所以图形的认识起承重墙的作用，图形与几何最终培养空间观念。</p> <p>第二节课：《长方形与正方形》单元整体教学说课</p><p> 来自江苏省盐城市亭湖区教师发展中心袁敬丰老师、江苏省盐城市亭湖新区实验学校张晓霞老师和来自北京市中关村一小牛亚娟、闫静老师对《长方形与正方形》单元整体教学进行了说课。老师们娓娓道来，注重让学生的动手操作活动的设计，经历知识的形成过程，不仅注重学生对知识的掌握，更注重数学知识的应用价值，不仅知其然，更要知其所以然。</p> <p>用“单位”一以贯之</p> <p>长方体的认识，沟通用单位度量和用公式度量的联系，渗透度量思想，建立整体度量观念。</p> <p>第三节课：《圆柱和圆锥》单元整体教学说课</p><p> 来自新疆库尔勒市第一小学杨晓君老师对《圆柱和圆锥》单元整体教学进行了说课分享。多维度地讲解了知识架构，注重知识的迁移学习能力，数形结合，对学生空间观念的培养起到了很大的作用。</p> <p> 最后由吴正宪老师和周卫红老师点评，吴老师说本次研修活动，看到老师们最大的变化有三点。</p><p> 1.对教材整体把握到位，突出了数学本质的关注，注重了度量，从度量的角度重视体积教学。</p><p> 2.具有大的单元观，重视对大单元的整体把握。能站在整个单元的角度，把一个点一个点零散的知识点进行整体化和结构化，统领教学内容。</p><p> 3.站在学生的角度进行教学。对学生现有的经验和知识水平进行了关注，课前都进行了学情调研。根据调研结果设计学生的学习活动，更要注课堂上学生的生成，突出了数学学习的价值。</p> <p> 看着这一张张工整的字迹，仿佛看到了虚心学习的老师们正在与教育专家们探讨交流……</p> <p> “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”深度学习，以学生核心素养为重点，让学生的学习真正发生，促进学生的整体发展，促进教师的专业成长。在未来的教育教学中，我们会用实际行动架起教育的桥梁！</p> <p>时光不语，静待花开</p>