名师引领促成长，研教并举促提升—县教研室小学英语教研教学视导

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      五月，春末夏初，绿意满眼，柔风正暖 。

      为更好地提高教育教学质量，践行小学英语新课改的教学理念，县教研室针对本片区进行为期三周的教学视导，时间已来到了第三周，小学英语教研员王平英就前两周的教学视导进行了分析与总结，提出了宝贵的课堂整改建议。

     2020年5月21日,文罗中心小学又再一次迎来了教研室的小学英语教研团队，此次教研活动由小学英语教研员王平英带来一节示范课，课型为词汇课,三年级英语下册Unit3 At the zoo Part A Let's learn and Let's do。

    教研室郑主任带领 “王平英工作室”部分成员及文罗片区的全体英语教师参加了此次活动。

     本次教研活动分为两部分，第一部分为授课环节；第二部分为，研讨环节。

       此次研讨活动由王平英亲自主持。教研员王平英对自己本次教学内容进行了反思和总结。参与研讨的老师们各抒己见，既肯定了优点又提出了不足，还给出了改进意见。评课、交流环节中，大家真诚互动，气氛热烈。

    研讨过程中，根据三年级词汇课课型，王老师提出有关语言知识教学问题的探讨，怎样处理词汇教学中的问题，如何让学生轻松地学习词汇，如何协调知识与技能的关系。

　　王老师总结，词汇教学应处理好以下问题：

第一，注意直观性的词汇。在小学英语教学中，教师可利用图片、实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学活动。通过这样的学习方式，能够直观、生动、形象地理解英语词汇的初步含义，并促使他们一开始就把实物或某些动作与英语词汇的符号直接地联系起来，从而加深了英语内容的印象，提高了学习、记忆的效果。

• 如何教授生词?
  
• 1)用事先准备好的图片
• 2)用实物来加强学习效果
  
• 3)用动作表演来介绍或解释生词
•     如何学习生词?
  
• 1)借助图片记忆单词
  
• 2)用图片和词语配对进行识词、记词
• 3)通过词的声形配对游戏记忆词汇
• 4)看图听词，听到正确的就重复一遍
• 5)给词语画图，根据图示判断是什么词
• 6)将相关的词编织成词网
  

第二，注重情境中的词汇。词汇存在于特定的语境中，单词只有组成句子和话语之后，才能进行有效地交际。

   第三，强调往复性的词汇。根据循环记忆的原则，强调往复性的词汇，科学的安排复现时间，能够有效地克服遗忘。因此，在英语教学中，教授新词应尽早复习，反复巩固。如果新知识与复习时距太长，等到完全遗忘了再复习势必劳而少功。

    第四，利用歌曲、歌谣、游戏等活动学习词汇。这样，学生始终处于一种极其兴奋的学习状态之中，有利于他们对词汇的学习。

    教学是师生间、学生间互动的过程。如果我们在英语词汇教学中，尽可能利用各种教学资源，通过各种实践活动来创设行之有效、形式多样的直观情境，使学生在较为真实直观的情境中学习词汇，激发英语学习兴趣，引发情感上的共鸣，使英语学习从被动接受的状态转变为积极主动的学习过程，就能帮助学生更好地理解巩固词汇，使学生真正成为课堂的主人，课堂效率也得以提高。 

   

      坐而论道，起而践之。 如此这般，踏踏实实上课，扎扎实实教研，不断打磨定能有高质量的课堂，我们共同努力，定能够构建好新课改下的小学英语课堂，提高本片区的教学成绩。

    此次英语教研活动的举行，为教师的教学指明方向，对教师的专业化发展起到了极大的推动作用。