<p>有幸再次聆听徐斌老师的讲座《从生活出发培养应用意识》，今天学习并分享四个体会。</p> <p>1.选择合适儿童的学习素材，先分析了曾经的“应用题”被批评的原因:</p><p>（1）人为编造、纸上谈兵（举例子:进水管排水管问题）这种问题儿童难以理解。</p><p>（2）远离儿童、脱离生活</p><p>（3）套用类型，机械模仿（过去老师们惯用多就是加，少就是减，看到一共就乘，平均就用除）</p> <p>对过去简单应用题的十一种类型，学生大可不必了解，而老师们应该多了解这一部分的内容。</p> <p>选择学生能理解，贴近儿童生活的素材，在设计一些问题习题的时候做好三个原则，课程内容要反应社会的需要、数学的特点、要符合学生的认知规律。这样才能让学生体验与理解、思考与探索。</p> <p>2.组织顺应儿童的建模过程</p><p>首先介绍了什么是模型思想，学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。主要从三点阐述模型思想。</p> <p>引用数学家波利亚《怎样解题》，弄清问题→拟定计划→执行计划→回顾反思</p> <p>另外一个方面，数学与生活的关系，生活问题→数学问题→数学模型→数学问题→生活问题</p> <p>以课例《画线段图解决问题》进一步阐述数学与生活的关系</p> <p>3.设计发展儿童的应用层次</p><p>数学教学在某种意义上讲就是一门层次的艺术，不管是新知引入，新知的建模还是巩固应用，都应该有层次性，在巩固应用的时候我们应该设计怎么的层次，课程标准提出的建议，巩固性问题（以《一位数乘两位数》为例。）、拓展性问题、（乘坐飞机问题）探索性问题（购买玩具问题）。</p> <p>4.关注基本数量关系式教学</p><p>在具体情境中，了解常见的数量关系:总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题</p> <p>通过今天的学习让我受益匪浅，在以后的教学过程中应该让数学与生活紧密结合起来，这样更加贴近学生们的生活，加深学生对问题的理解。</p>