凤台幼儿园开展“争朝夕，促提升，再学《指南》”活动

城区幼教

春天渐渐远去，夏日悄然而至，疫情仍未结束，学习适逢其时。5月8日至20日，凤台幼儿园全体教师在教研室的组织下开展了“争朝夕，促提升，再学《指南》”活动。 　　《指南》的学习不是形式，教育活动组织的水平高与低，效果如何，取决于教师的保教工作是否能够言行一致、知行合一；是否能够身体力行、言传身教；是否能够按照《指南》的要求为幼儿营造轻松的心理环境和干净、卫生、有序、温馨的生活环境，让幼儿有安全感，让幼儿对老师有信赖。利用这个特殊的时期，我们再学《指南》，再研《指南》，用专业和信念、储备和积蓄、创新与改变，整装待发，去迎接更好的自己、托起祖国的“未来”！ 　　本次活动形式为园本自主培训，由教研室搭建学习平台，鼓励和支持本园教师主讲，内容为解读《指南》五大领域，请老师自愿报名，选择自己擅长的领域，梳理、准备后进行钉钉线上分享。 2020.5.8 姬沙沙老师 《3——6岁儿童学习与发展指南》——健康领域 　　姬老师首先从健康领域的子领域——身心状况、动作发展、生活习惯和生活能力以及每个子领域的目标、典型表现及教育建议等逐条进行了分析，并结合她在教学中的例子进行了详细说明。她重点帮助我们理清了不同年龄段孩子的不同典型表现，以及他们的递进关系。这些典型表现的学习可以帮助我们了解孩子、观察孩子，为我们进一步为孩子提供支持与帮助提供依据。其次，她还分享了健康领域中幼儿学习与发展的特点和指导要点；如何在日常生活中渗透健康领域的指导；如何围绕某一健康主题开展健康教育；以及其它领域与健康领域的结合等，让我们进一步加深了对《指南》健康领域的理解。 2020.5.13 王芳老师 《指南》指导下语言领域在幼儿园的开展与实施 　　王老师从幼儿语言发展对全面发展的意义，幼儿语言学习与发展的目标要求，幼儿语言学习的特点与教育要求以及怎样发展孩子语言能力等方面进行了详细地分析和解读。 在解读的过程中，她结合教学案例，深入浅出地阐述了阅读与书写准备的目标和要求，还结合了我们在语言教学中需要注意的一些重点问题进行了梳理，比如，我们如何创设宽松的语言交往环境，“不是高控的语言交往过程”，“是想说、爱说和敢说的语言交往过程”，“不是被忽略的语言交往过程”，“是认真倾听积极互动的语言交往过程”…… 在讲解我们应该选择什么样的方式和方法发展幼儿语言能力时，王老师用生动的教学案例阐述了孩子在活动中如何学习语言、在游戏中如何学习语言、在创造中如何学习语言，以及利用图画书怎么样引导孩子去学习语言等。 王老师的解读很生动，很接地气，让我们很轻松地理解了语言领域的重点以及注意事项，更新了教育观念，老师们都表示收获非常大。  2020.5.15 许慧芳老师 《指南》社会领域的理解与实践 　　许老师的分享让大家有如下感悟： 1.注重体验，避免说教 在幼儿社会领域的学习与发展中，“体验”是一种非常重要的学习方式，特别是情感态度类的学习，不是简单地“讲道理”就能奏效的，这就需要我们创设多种活动，促进幼儿对于某种情感态度的习得。  2.尊重理解，真诚接纳  我们对待孩子的态度以及与孩子的互动方式都深刻地影响着孩子与他人、环境的互动态度和方式。每个孩子都千差万别，而教育就是尽力帮助每个人成为他自己，不能用一把尺子衡量所有的幼儿。因此，作为孩子们社会性发展的启蒙老师，我们应努力发现并坚持看到每一个孩子身上的闪光点，尊重孩子的不同个性，理解他们，真诚耐心地接纳、肯定和包容每一个孩子。      3.知行合一，教学相长  幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。对于理解力有限的幼儿，社会教育最好的方式就是我们成人身体力行的榜样作用，这就要做到知行合一。真正的教育不是单方面的成长和给予，而是师生双方的互相促进、彼此成长。如果把教师这一职业当成是人格不断自我完善的途径，或是一种生命修行方式，那我们的职业将充满意义和趣味。  2020.5.19 史莎莎老师 《指南》科学领域的理解与实践 　　在史老师的分享中，让我们感受到科学并不神秘，对于孩子来说，科学不是公式，不是原理法则，它是身边的花草鱼虫，是有趣的活动，是欢乐的游戏，它就在我们的身边。孩子们在尽情的游戏中学会认知、学会做事、学会生存、学会做人。史老师分享到，幼儿的探索必须要有物质环境，营造宽松、愉悦的科学氛围是非常重要的。其次，要呵护幼儿对科学的兴趣，《指南》科学领域中第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。在大自然中，每一个孩子都是小小“科学家”，能发现每一片树叶的不同，能想象每一只蚂蚁的不同故事，更能冒出许多让人意想不到的问题来。因此，在以后的科学教学中，我们要注重引导孩子从感兴趣的事物开始，引导他们去发现、去探索，在他们遇到困难的时候提供适当的帮助，让他们自己去理解、建构属于自己的世界。 2020.5.20 郭晋萍主任 《指南》艺术领域的理解与实施——以美术为例 　　郭主任从理解艺术领域的核心价值、艺术领域的目标、艺术感受的意义、艺术表现的意义和如何支持和引导幼儿进行审美感受与表现五大块进行了详细的分析与解读。在解读中她用了大量的案例阐述了《指南》的核心是“感受与欣赏，表现与创造”，重在激发幼儿对艺术的兴趣。还从分析幼儿绘画的特点入手，理解幼儿独特的表达方式，采用多元的方式支持幼儿自主表达与表现。为了改变教师的传统教育观念，郭主任还针对教学中存在的一些重点问题，如范画教学对幼儿艺术表现的影响、绘画技能能迁移吗等问题进行了深入浅出的讲解，和老师们产生了共识。 　　每一次学习都是一次灵魂的唤醒，是一场诗意的修行。 你认真学习的样子最美！ 　　🌸记录的过程也是成长的过程~~~🌸 　　老师们认真倾听、积极互动、交流感受、发表见解。 　　焦晋汾园长在活动小结中首先点赞了五位参与分享的教师自加压力、勇敢的接受挑战、展示自我、精益求精、刻苦专研的精神，其次肯定了教研室组织的这次活动取得非常好的效果。 　　焦园长说，通过这样的活动大家都各有心得，讲课的老师站的角度不同，切入点也不同，分享领域的框架把握也不同，她们在梳理分享的过程中，对领域的理解更加深入，就是所谓的“教学相长”。而听的老师，学、思、践、悟，也一定有所收获，有收获就有进步，有进步就有成长！ 　　焦园长最后勉励大家：“天道酬勤，业道酬精”；“励志笃行，止于至善”；“凡事预则立，不预则废”。希望我们老师能沉下心来，有志向、有目标，对自己的专业成长有期待、有规划，“心向往之，行必能至”！