<p>德国哲学家尼采曾说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。为梦助力，才不辜负生活的精彩。</p><p>在做好防护的前提下，各位老师们一起在多功能厅，观看了《指南》中有关健康领域的相关知识。</p> <p>一、观看专家讲座</p><p>专家的讲解深入浅出，老师们更是认真听，用心记，并做好笔记和问题，准备与其他老师进行交流讨论，架构自己的知识网。</p> <p>二、交流心得</p><p>都说检验知识的最好方法，便是运用知识。</p><p>专家的讲座结束后，老师们进行了激烈的内心碰撞，讲一讲自己对《指南》健康领域的目标的理解，在以后的工作中应该怎样实施健康领悟的目标呢？</p> 《指南》明确指出："发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。"<div> 通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。<br> 健康是幼儿成长的基础我们应该把握幼儿的健康发展，首先就应该保证幼儿的身心状况，而身心状况中又包含具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力。在幼儿画画、看书或折纸等活动中，作为老师的我们要在日常中提醒孩子正确的姿势。在园里我们老师要营造温暖、轻松地心理环境，日常生活中也要包容孩子的小情绪，及时做好疏导工作，这就需要我们老师能够静下心来发现孩子情绪上的变化，及时询问给予引导，我们老师也要用恰到的方式表达情绪，给幼儿做好示范。<br> 其次了解幼儿的动作发展，动作发展包含具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏、具有一定的力量和耐力、手的动作灵活协调。幼儿动作的发展应该运用各种活动进行教育发展他们的运动细胞，但在活动中应将幼儿的安全放在首位，注重在活动中培养幼儿的自我保护的能力，使得幼儿的教育达到必然的效果。在动作的发展中，每个年龄阶段的发展应当做到循序渐进的进行，不可急于求成，在游戏中教师只是一个观察者、引导者、支持者，让孩子做游戏的主人，让孩子在游戏中成长进步。在手的动作灵活协调方面，陶行知先生曾说，要“解放孩子的双手”，动手就是动脑、好奇、好学、好创造力。所以我们教师要给幼儿提供动手操作的机会；提供适应丰富的区域材料，激发幼儿动手的欲望；适当引导和鼓励，提高幼儿动手的能力。<br> 最后了解幼儿的生活习惯与生活能力，生活习惯与生活能力包含具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力，幼儿的生活习惯是渐渐养成的，在生活中、教学中我们应多鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。<br></div><div style="text-align: right;">——刘金叶老师</div> 幼儿的健康是指在身体、心理和社会适应方面的良好状态。这三个大方面又分为显性身体和隐性心理和社会适应方面。显性的比较直观具体，比如手眼协调、大肌肉动作和精细肌肉动作。通过具体的工具和教学内容都能达到教学目标。但是隐性则需要付出很多的精力，并长期观察，才能良好把握。<br>在具体的教学中，教师不能单纯的做一个主导者，而更多的是做一个同伴者、指导者和参与者，和幼儿一起参与游戏，这样幼儿才能充分发展。其次，还要对幼儿进行心理健康教育，提供自由放松的小角落，在温馨、轻松、快乐的环境中让幼儿自由发展。<div style="text-align: right;">——吴振波老师</div> 通过学习让我体会到“健康”二字的重要性，我们要时时刻刻关注幼儿，通过培训学习让我能够更好、更快、的了解健康领域中的内容，在园里要为幼儿提供良好的生活环境。在开展体育活动时，要根据孩子的年龄特点来组织活动。在开展健康教育活动课时，也要将日常生活的吃、住、行、玩儿也渗透到活动中去。所以在以后的工作中我会认认真真去开展好每一节适合幼儿年龄特点的游戏活动。<div style="text-align: right;">——张园园老师</div> 我班孩子个性强、活泼好动、喜欢与同伴共同游戏,平衡能力发展较好,大部分幼儿已经掌握在较窄的矮物上平稳的行走等动作技能,能听口令做出相应的动作。因各种原因仍有孩子存在自制能力差，不遵守规则的行为。我个人理解,首先健康教育应贯穿在一日生活的各个环节,要集体和个别教育相结合。针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导,使整体幼儿获得较全面的健康发展。 <div>其次,在心理健康方面,,开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格促进其交往能力的发展,使幼儿形成良好的个性。 </div><div>最后,在活动技能方面,要为幼儿设计感兴趣的活动,在游戏中培养他们的各种技能。在以后的教学教育工作中，我把学到的知识传递给每个幼儿。</div><div style="text-align: right;">——高芹老师</div> 通过上周对《3-6岁儿童学习与发展指南》对健康领域的线上学习，使我对各年龄段孩子的健康领域特点有了更加深刻的了解。<br> 《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯盒基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”可见，健康领域在幼儿学习与发展中起着重要的作用，是其他领域学习与发展的基础，因此，作为教师，我们应该反思过去的做法，删减一切不利于幼儿健康发展的因素，为幼儿其他领域的学习与发展奠定一个坚实的基础，例如：(一)在健康领域(一)身心状况的目标2情绪安定愉快中有这样一条教育建议“以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”这一点使我感触颇深，在日常教育活动中，我们往往对于那些学习能力较强、个性外向、自我服务能力强的幼儿，经常能发现优点，但是对于一些能力较弱、性格较内向、自我服务能力较弱的孩子，我们则不能有意识的以欣赏的眼光发现他们的优点。<br> 学习了这条教育建议之后，我们老师就更加的清楚。有意识的不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，在教育活动中有了更多的方向。(二)在动作发展的目标2具有一定的力量和耐力中规定3～4岁的孩子能双手抓杠悬空吊起10秒左右;4～5岁的孩子能能双手抓杠悬空吊起15秒左右;5～6岁的孩子能能双手抓杠悬空吊起20秒左右，这些小小的数字，体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，也正是因为这些数字上的差异，让我们教师根据幼儿年龄特点制定相应的教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同的年龄阶段得到相应的发展、更好的成长。<br> 通过本次对健康领域的学习，我想在以后的教育教学中，在制定健康领域目标时我会更加的有把握，对于不同年龄段的健康要求能够做到更加的细化、符合孩子的年龄特点，让孩子不管是身体还是精神都是一个健康的状态，为他们其他领域的学习与发展奠定坚实的基础。<div style="text-align: right;">——成丛丛老师</div> 通过学习健康领域这个环节，在里面老师讲的一句话:老师家长不应该过多为孩子包办代替”，如果孩子在我们过度保护和包办的情况下，他们就会失去很多自主学习的机会。比如说在户外游戏时，孩子在决定玩什么的时候，我们不能去干预，只是在一旁观察，让孩子自主选择，我们要做一个观察者，记录者。<br>管住手，管住嘴，避免干扰孩子们的自主游戏。<br>能学会偷懒的老师才是一位称职的老师，我们要相信孩子的能力。<br>孩子除了身体方面的成长健康，还有孩子的心理成长，孩子的心理发育尚未成熟，我们要关注他们的心理发育，好动、开朗、外向的孩子会受到老师的关注，但是我们也要对那些性格内向的孩子多多去关注、鼓励他们，让孩子有自信。<br>《指南》的确对我们的工作有着重要的作用，我从中受益很多。我们老师应该为孩子创设一个自主学习的环境，我们要成为幼儿学习动机的激发者，是幼儿自主学习过程中的观察者支持者，帮助者。<div style="text-align: right;">——李红老师</div> <p>三、趣味抢答</p><p>针对健康领悟的相关知识真的记住了吗？那就来赴一场“记忆风暴”吧。</p><p>面对主持人提出的问题，老师们争相竞答，热火朝天。</p><p>1.什么是“健康”？</p><p>2.“健康”领域的三个子目标是什么？</p><p>3.“健康”的标志是什么？</p><p>4.“健康”领域的划分？</p><p><br></p> <p>结语</p><p>《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。</p><p>《指南》无疑是一本教师在教育教学和日常活动中的参考书。</p><p>在接下来的其他领域的学习中，我们也会做学习型的老师，用心学习《指南》、运用《指南》。</p>