<p> 随着疫情防控形势持续向好，5月14日，我省明确了开学复课时间。如何做好线上线下教学衔接，成了一个普遍而紧迫的问题。从云端到线下，教学衔接工作的重点是什么？返校复课的教学起点应该如何确定？面对“缩水”的春季学期，如何保质保量地完成教学任务？问题纷沓而至，一时间让人手忙脚乱。5月19日，“临沂市中小学复课衔接培训活动”惊喜来袭，诚意满满！ </p> <p> 壹，理清衔接起点。</p><p> 在新冠病毒肺炎疫情期间，我们都借助视频、微课引领学生进行学习，由于线上授课，师生互动较少，教师隔空喊话，学生差异性又大，再加上一些学生自制力不强，不能专心听讲，不能自觉完成作业，虽然教师进行线上教学，但总有一部分学生不认真听讲，对新知不能理解或似懂非懂。这样，就造成优秀生与学困生学习成绩差距越拉越大。那么，复课复学后，教师必须做好的摸底工作，采取问卷调查、基础测试等方式，客观分析、评估线上教学的效果，了解学生理解掌握情况，做到心中有数，找准复课复学课堂教学切入点。</p> <p> 贰， 整合衔接内容。</p><p> 任课教师要对线上教学的效果进行科学合理评估，进行精准的学情分析，对于线上学习过的内容，复课复学之后不能再进行简单重复教学。一方面是由于教学时间紧缺；另一方面是因为重复教学，学生会兴趣大减，甚至反感，导致课堂教学效果也不佳。为了保证课堂教学质量，教师必须重新整合教学内容，提炼教学内容的重难点。采取“回顾、梳理、强化、应用”复习方式进行教学等。这样，既能做到补缺补漏，又能激发学生的学习积极性，还能促使线上教学与课堂教学自然过渡。</p> <p> 叁，采取衔接策略。</p><p> 一要继续借助信息技术与学科的融合，线上线下融合学习，对于新知暂不理解与掌握的学生，让他们利用课余时间继续观看相关的教学视频或微课进行学习、巩固。二要加强对学困生的辅导，强化他们对所学知识的理解与掌握，使他们尽快跟上。三要采取结对帮教的方式，让优秀生与学困生帮学对子，采取一帮一学习活动，促使学困生尽快赶上。这样，对于学困生帮扶针对性较强，保证“一个学生都不要掉队”。从而使线上教学与课堂教学做到自然过渡，有机衔接，有效地提高课堂教学质量。</p> <p> 肆， 注重衔接效果。 </p><p> 复课复学之前，教师要对所任教班级学生进行科学的分析，了解学生线上学习情况，找准教学的切入点。同时，教师要合理设置教学内容，采取科学教学方式，使课堂教学有的放矢。教师应认真备课，梳理知识之间的联系与区别，明确教学重难点，采取以问题为驱动，引领学生积极参与学习活动，体验新知的形成过程，感悟知识间的联系与区别，从而提升学生的核心素养。还要重视家校配合，由于学生前一段居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。复课复学之前，需要家长帮助孩子规范日常行为，做好复学的准备，力争让学生以最佳的状态投入学校正常学习之中。</p> <p> 伍， “良好的心态就是最大的战斗力。”</p><p> 教学衔接不仅是时空衔接、课程衔接和知识衔接，更是育人衔接、心理衔接和家校衔接。教师和家长应相互配合，帮助学生更好更快地重新融入校园生活。针对这一点，我采取了家访这一方式，去深入了解学生在家学习状况，为开学后更好的开展教学工作做好铺垫。</p> <p> 从云端走到课堂，线上教学和线下教学各有所长，我们要一手利用线上教学服务平台，一手利用校内课后教学辅导，让学生齐步走、共成长……</p><p> 撰稿人：李雪晴</p>