<p> 用汗水浇灌收获，以实干笃定前行，不凡之年成就不凡业绩。</p><p> </p><p><br></p><p>今天是基地在线研修第二天，今天研修内容主要由本组两位名师学员进行主题讲座，两位名师学员把多年的研究和理念凝聚在主题讲座中，充分展示学员笃定前行的信念，在平凡的工作岗位中成就不凡。</p><p><br></p> <p> 首先由名师学员南宁三中易志锋老师开展《基于教材梳理之上的科学思维培养尝试——以生物学为例》主题讲座，易老师通过深入浅出的解读教材和高考的关联，通过生动具体的案例来分享如何解读教材，如何培养学生的思维，通过分享自己在教学中如何整合教材的例子，展示整合教材培养学生科学方式，让学员们受益匪浅，收获累累。</p> <p>名师学员们针对易老师的讲座积极在线谈心得体会！</p> <p>南宁一中的生物老师积极参与研修讨论！</p> <p> 名师学员谭老师的心得体会：关于南宁三中易志锋老师的《基于教材梳理之上的科学思维培养尝试——以生物学为例》主题讲座的学习心得体会：易老师的主题报告信息量非常大，听后受益良多。有两点印象特别深刻：第一是整合，整合教材是需要功力的，是对信息的进一步加工、凝练和简化，是对知识的重新表征。不同的人，不同的大脑对知识的表征是不一样的，作为教师必须把知识表征为绝大数学生能够理解认同的知识，才能更好地被学生吸收整合，才能更加符合“建构主义”的理论要求。有这么一个笑话，说：“有两头牛（青牛和黑牛））一同在草原上吃草，青牛看着黑牛吃草吃得津津有味，便问道：黑牛，你吃的草是什么味道呀？黑牛说：草没味。青牛马上吃了起来：感觉没有味道，便说：你这个骗子，草根本没有味道，还草莓味？！黑牛说：你这个笨蛋！我早就说草没有味道。”从这个笑话中，我们得到的启发是：老师的知识表征跟学生的知识表征往往是不一样的。</p><p>第二是拓展，正如易老师讲座中提到的“高考往往是基于教材基础上的向前一小步。”拓展延伸是落实学科核心素养的要求，从今天是高考来看，高考已经发生了两大转变：从“考知识到考能力，从考能力到考素养。”如果教师不做拓展，那么就无法实现“育分到育人”的转变，最终也无法落实“立德树人”的根本任务。谢谢南宁三中易志峰老师的精彩分享。谢谢广西基础教育名师们的倾情奉献。</p> <p> 下午由名师学员南宁三中杨菲老师进行《基于深度学习理念的高中化学教学实践经验与反思》主题讲座，本次讲座杨老师通过生活实例，教学实例的分析和思考，形成自己独特的教学理论，再把理论知识运用于教学实践，充分体现“实践-理论-实践”的科学研究方法，再有把杨老师理论功底深厚，她把建构主义学习理论，行为主义学习理论，信息加工学习理论，社会认知学习理论教育理论通过生活例子深入浅出的解读，让学员们收获满满。</p> <p>南宁一中的化学教研组长主持主题讲座的研讨！</p> <p>南宁一中化学组全体老师专注聆听讲座</p> <p>2.关于南宁三中杨菲副校长的《基于深度学习理念的高中化学教学实践经验与反思》主题讲座的学习心得体会：外行评价内行本来压力就大，下属点评领导压力就更大了。不过，作为广西基础教育名师青蓝工程的一员，我还是厚着脸皮谈点个人学习心得体会：首先，杨老师的“共情能力”非常强大，讲座一开始就说：“听报告的可能大多数不是化学老师，对你们来说，听起来会有点无聊。”还拿了自家的“大宝-二宝”为例子，让我们听起来特别亲切，也让我们对深奥的学习心理学理论有种豁然开朗的感觉。</p><p>由此，也可以看出杨老师的学习心理学功底非常深厚：建构主义学习理论，行为主义学习理论，信息加工学习理论，社会认知学习理论等等在杨老师的平时生活和工作中是运用自如的。“深度学习”理念在杨老师平时的教学应用方面，杨老师紧紧抓住学科教学本质和化学学科教学规律，采用“宏-微”结合的教学策略，有方有法地落实学科核心素养的培养。 </p><p>在谈到差异化教学方面，杨老师运用“SOLO理论”对学生进行不同能力水平的分析。在学情了解方面，杨老师讲究实证了解，开展教学前，先做“学生问卷调查”，这是对学生的深度了解，也教师责任心的高度体现，这些工作内容本人是发自肺腑的佩服。以上是我个人的学习心得体会，请杨菲老师多多包涵，谢谢你的倾情奉献！谢谢基地研修第十一组的小伙伴们！</p> <p> 在组长文进红老师的认真安排协调下，十一组的第二天的研修工作圆满完成！</p>