<p> 观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径。教师只有在充分观察儿童，了解儿童的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能在活动过程中根据儿童的表现及时作出教育策略的调整，从而保证活动的适宜性和有效性。2020年5月19日，李焕青名师工作坊走进横现河街道办中心幼儿园，开展了以《儿童行为观察与评价》为主题的送培送教活动。</p> <p> 李焕青老师用观看视频、理论精讲、参赛经验分享相结合的方式，以“一一交朋友”和“雷蒙德为什么害怕闹钟”两个视频为例，引导老师们从《3-6岁儿童学习与发展指南》出发，分别学习和理解儿童行为观察与评价中客观描述、分析评价、教育策略三部分的内容与意义。</p> <p> 讲座结束后，老师们根据所学知识，观看视频，分别完成了一份儿童行为观察与评价作业。李焕青老师给每一位老师进行了认真细致的批改，并根据老师出现的共性问题，整理了反馈意见单，以促进教师观察能力的提升。</p> <p> 随着幼儿园课程改革的不断深入，对幼儿园教师的观察能力也提出了较高的要求。因此，我们要在日常观察中贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的精神，通过“学习→行动→反思”循环递进的方式，自觉地去观察和记录，形成观察意识。</p>