教研汲智慧 交流助衔接——马务小学线上、线下有效衔接语文教研活动

晨晨

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教材

衔接

复课

重难点

　“告别春的萌动，迎来夏的生长，五月，万物已风华翠茂。绿树荫浓夏已至，校园百花一园香。”

　 为了确保复课教研工作的有效开展，做好复学后线下教学与线上教学的有效衔接，使学校的教学工作进一步落到实处。

5月19日，马务小学语文教研组根据疫情期间举行的“停课不停教，停课不停研”活动中遇到的实际问题开展了教研活动。

本次研讨分为三个环节。

第一环节

　　易主任带领全体语文老师们一起学习了由碑林区进校张金凤老师主讲的《后疫情时期小学语文教学实施建议》。张老师深入浅出，紧密联系一线语文教师的实际，直指复课教学中老师们最感困惑、也是最易被忽略的问题。聆听张老师的培训，仿佛获得了解决难题的点金石，也犹如及时雨，让老师们获得了成长的养分。

我们整理出张老师的讲座中有几个要点：

1.精准评估，查漏补缺。

教师只有准确把好学生学习的脉搏，准确了解学生线上学习的情况，分析学生的学习状态，对教材重难点及板块设计意图了如指掌，才可以统筹安排分层阶梯式教学，实施个性化的“零起点”教学提供依据；才能使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接，更好的做到查漏补缺。

2.把握关键，学以致用。

随着2019年秋季，统编教材的全面铺开使用，目前四到六年级的教材对于老师们来说依然是陌生的。面对新教材，面对线上学习的复杂学情，老师们做好深度研读教材的工作是保证复课后线上和线下教学“准确、高效、扎实”衔接的关键，引导学生抓住重难点开展教学，做到学以致用。

3.精心研究策略，找准“补点”

基于对线上学习情况的了解，对学生学习效果的准确把握和对教材的深度解读，教师还要精心研究教学策略，实施有效反馈，倡导在“零起点”教学的基础上，调整好教学进度、节奏、内容，找准“补点”。

第二环节

　　1~6年的语文老师提出了自己在语文教学中遇到的难题，我们归纳整理出几个较为普遍突出的问题：

1.普遍书写质量下降，尤其低年级小同学；在学习过程中学生出现的错别字、错音增多，基础知识不太扎实。

2.学生对课文的熟悉程度与老师预期的差距甚远。尤其是朗读能力有所下降。

3.班级中两极分化严重，学得好的，越来越好；学得不好的，状态非常不理想。

4.中、高年级普遍存在阅读能力及写作能力与本册课本阅读习作教学目标差距有些大。

5.最集中的问题是每个年级学生的学习习惯都需要下功夫纠正和培养。

第三环节

　　针对复课以后学生在学习中出现的问题及老师在教学中存在的困惑，大家在一起畅所欲言，共同商讨教学策略。

1.将写字教学作为重点放在首位，培养良好的书写习惯，课堂开辟专门的书写练习时间。

2.充分利用早操前及早读的时间，采用多种方法鼓励学生坚持阅读。也可以采用微信、QQ等方式鼓励学生进行读书打卡。

3.携手家长，共抓孩子的学习和良好习惯的培养。邀请家长参与孩子的学习中来，也参与到老师的教学中，不断提高学习的效率。

4.老师根据本学期的时间，做好教学的规划，采用多种方式，提高课堂效率，向40分钟要质量。

5.培养合作意识，培养学生自主学习能力，教给学生学习的方法，把学习的主动权交给学生，老师做好学习的引导者。

6.老师们要善于创新教学方法，突破教学重难点，解决教学中的问题，及时总结教学中的得失。

　　最后易主任对本次教研活动进行总结： 衔接教学主要通过深度交流，以补足线上学习的短板，思维的碰撞能产生智慧的火花。面对面交流的群体思维效果，将促进线上线下教学的有效结合，确保完成本学期的学习任务。

　　本次教研活动，老师们收获满满。大家对统编教材有了更深入的了解，对如何解读编者意图实现教学目标，如何用好课后练习题等方面有了新认识。这样扎实落地的教研形式受到老师们的欢迎。

　“教而不研则浅，研而不教则空。”面对巨大的挑战，语文教师们将会脚踏实地，践行实际，凝心聚力谋新篇。