指导课题研究，走向职业幸福——长滨小学《教师如何做小课题》专题培训

李经强

问题即课题，行动即研究！开展课题研究是教师专业化发展的重要途径，也是教师职业生涯的幸福之路。怎样让老师们不再为平常的事务性工作而产生职业倦怠，特别是怎样让老师实现快速成长？ 5月18日下午5：00，在小会议室，王先云校长为全体老师做了一个题为《教师如何做小课题》的专题培训。 　　王校的讲座分三部分，层层深入。一、是什么：什么是小课题研究；二、为什么：为什么要做小课题研究；三、怎么做：怎么做小课题研究。时而结合案例，时而互动提问。拨云见日，兴趣盎然！ 　小课题是教师基于教育教学实践，以解决教育教学实践中的具体问题而进行的研究。其基本特点是研究内容切口小、研究组织简单、研究周期较短的课题研究。 　　比较：课题与问题 课题源于问题，问题是课题的基础，没有问题就没有课题。 课题的问题区别于一般的问题，具有以下特征：问题具有价值；问题需要研究；问题能够研究；问题可以检验。 　 “研究是教师专业成长的必由路径”王校首先引用英国著名课程理论家斯滕豪斯的话说，“没有人可以例外”又补充强调。接着，王校分别往小的和大的两个方面分析了教师为什么要做小课题研究。　　 往小处说，就是“解困、去弊、求善”，让自己工作的更舒心愉快。 解困：解决自己教育教学中的困难。例如：学生抄作业怎么办？ 去弊：改进自己的教育教学实践。例如:如何让作文批改更有效？ 求善：追求更好的教育教学效果。例如：如何提高学生课堂上小组合作学习的效率？ 往大处说，就是通过研究和改进，实现自己的专业成长，得到学生、家长、学校和社会的认可，实现自己的价值。 　　一张阶梯图，形象地诠释了一名新手型教师如何通过教育科研，逐步走到成长型，走向成熟型，最终达到专家型教师的轨迹。贯穿始终的是教育科研。 　　这是重点部分，怎样做小课题研究呢？老师们都翘首以盼。简洁的图表，一目了然。 　　 　　小课题研究的一般过程 (一)准备阶段- --提出问题，申报立项。 1.发现问题，把问题转化为小课题。 2.制定研究计划，撰写研究方案，填写小课题申报立项书。 　选题类型（三个研究） “是”研究：主要探讨“是什么？”的问题，它揭示事物的存在状态、内涵与外延、特征等内容。“是”也包括“非”研究，说明“什么不是什么”。对于一个事物如果说不清它是什么，可以尝试着说清它不是什么？ 例如：小学生读写障碍调查研究 “因”研究：主要探讨“为什么”的问题，它揭示事物存在的原因。因此，为加强归因研究，建议教师学习以下“归因理论”，从中学习归因的知识和方法，特别是归因理论中涉及的归因维度。 例如：小学生高年级数学两极分化的归因研究 “法”研究：主要探讨“怎么办”的问题。主要是指导运用的。探讨解决问题的路径、措施、方式、方法、步骤、程序、策略等。 例如：头脑风暴在小学生写作教学中的应用研究 　（二）研究阶段——研究问题，积累资料。 1.归因分析：分析问题产生的原因，对问题进行归因分析。 2.尝试解决：在教育教学实践中，尝试用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的问题。 3.实践优化：在实践过程中可以通过学习、反复实践和改进自己解决问题的方法，以求得更理想的教育效果。 4.积累材料：在研究过程中忠实记录自己的做法和产生的结果；积累研究过程中的原始资料。 　（三）总结阶段——解决问题，提炼成果。 1.整理研究过程中积累的图片、表格、文本材料，进行归类装订，支撑小课题研究的过程。 2.通览研究过程中的记录的做法、产生的结果以及撰写的案例、随笔等，整理成研究报告（或论文、教育案例等），系统总结解决问题的过程、方法、效果以及注意的问题，为解决同类的问题提供借鉴。 　　小课题研究主要成果的表达形式。 　　教育科研是学校发展的第一生命力，同时也是推进课程改革的动力。王校对学校开展课题研究十分重视。 　 “世界上最重要的事，不在与我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。”走教育科研之路，走课题研究的方向，就是通往一条摆脱职业倦怠，收获职业幸福之路。“无论多忙，都不要忘了自己的主业——教学研究。”王校又再一次嘱咐大家。 “士不可不弘毅，任重而道远。”唯有坚守教育初心，路上会有几多艰辛，但我们坚守教育初心！今天的专题讲座，提高了自身对如何做好科研课题研究工作的认识和理解，对教师个人课题研究工作会有很大的帮助，同时，对提升学校的教科研工作水平产生积极的影响！