『相邸小学刘晓艳』数学王子张齐华“重塑认知，开启课堂之旅”～学习，需要优质的体验。

佩奇

美好的五月，芳华吐露、春意盈盈，在这“疫”常时期五月的春风更显情深意暖。今天我们相邸小数的老师们再次相约“齐华备课室”一起重塑认知，开启课堂重建之旅。今天张齐华老师的《学习，需要“优质”的体验》，更好的诠释了数学来源于生活，寓于生活，用于生活，优质的生活体验会使数学学习事半功倍，更便于理解，记忆，并更好的服务于生活。 今天的学习也深深的震撼了我的心灵，给我带来很多触动和启发，也引起了我内心的感知与彻悟，使我获益匪浅。 “齐华备课室”“一起重塑认知，开启课堂重建之旅”主要从三方面出发: 1、尚微观层面:深挖数学学科本质网； 2、中观层面:构建学力生长课堂； 3、宏观层面:把握全景数学结构。 　　张老师以《认识千米》的教学为例论述学习需要优质的体验。 张老师主要从三个方面来深入研究: 一、教材速览 二、教学建议 三、要点回顾 　　一、教材速览        张老师以《认识千米》为例，通过北师版、人教版、苏教版三个版本教材的速览来寻找教材编排的不同点。 北师版遵循学生的认知规律、循序渐进的开展教学，先让学生通过认识10米有多长，再到认识100米有多长，最后认识1000米有多长，循序渐进的开展，是从学生比较容易感受和认知的10米开始的。通过走一走拉一拉比一比的活动体验10米是这么长，100米有多长？也可以通过上面积累的活动经验的推理，获得对100米有多长的体会，在此基础上进一步延展到一千米，循序渐进的开展教学，便于学生理。 人教版比较直接直奔主题，而“千米”是较长长度单位，以操场一圈跑道周长400米举例说明，直接呈现了千米是计量较长路程的一种计量单位，操场的这个跑道一圈是400，两圈半就是一千米，由此帮助学生初步建立一千米的概念。 苏教版通过10个100米是1000米来认识千米，以100米直跑道为例。苏教版的教材直接呈现:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位，千米可以用字母“km”表示，千米又叫公里。接下来它借助操场上直跑道的“一个100米”，让学生体会到100米是这么长，我们可以通过去观察，通过去亲自跑一跑，然后体验十个100米是1000米。 三个版本教材编排虽然不同，但都以学生的生活经验出发。这三个版本其实都希望借助学生相对比较熟悉的场景，然后通过推理帮助学生形成“1000”米的概念。而且都安排了大量的实践活动，都帮助学生建立空间观念和几何直观。 　二、教学建议张老师主要从四个方面来阐述观点: 01、遭遇:有了体验,学生为何表现平平02、观点:关于体验，品质比数量更重要03、拓展:体验优化,尝试封闭走向开放04、反思 :认识千米,教学边界在于何方       在日常教学中，像《认识千米》这样的认识活动、体验非常多，学生为什么还表现平平？虽然有多种形式体验，但通过数据调查发现效果并不理想，无目标达成。关于体验，品质比数量更重要，认识千米不在于形式多样，而在于精髓。用空间知觉替代身体知觉与感受；建立1千米长度观；多样练习，发现真实问题。 张老师主要从四个方面来阐述其观点: 01、遭遇:有了体验,学生为何表现平平 理想:数量充足、形式多样的体验 现实:“ 冰火两重天”的测试数据 02、观点:关于体验，品质比数量更重要。 思考2:间接体验——强化效能意识。 讨论:哪一种更有利于建立1千米长度观念? 活动1 :正常步行16分钟大约走1干米。 活动2 :100个10米长的教室一共长1干米。 活动3 :10个100米直跑道一共长1千米。 活动4 :2. 5圈运动场标准跑道一共长1干米。 03、拓展:体验优化,尝试封闭走向开放 建议1 :空间上——打破校园的围墙 建议2 :时间上——跳出“40分钟"以外 建议3 :形式上——尝试“项目化”学习 小资料:关于“千米”小档案 小采访:成年人的“干米观念 小实践:我的“千米行动计划” 04、反思 :认识千米,教学边界在于何方 反思1 :所有计量单位都需要建立表象? (吨) 反思2 :所有计量单位都能够建立表象? 反思3:认识干米,有没有数学以外的意义? 三、要点回顾   　　回顾今天的学习内容  ，通过《认识千米》的教学，我们要注意什么，思考什么，教学边界在哪里。教学中，我们不仅要注重体验的形式多样化，更要注重品质。 　　今天的课程深深的震撼了我的心灵，给我带来很多触动和启发，也引起了我内心的感知与彻悟。今天的学习时间短暂，但是收获满满！ 今天的学习，让我对《认识千米》教学有了更加深入的认识和理解。这部分教学是小学数学教学内容的重要组成部分，在今后的教学中，我也会注重学生体验的形式多样化的培养，更要注重品质能力的提高。让体验优化，从封闭走向开放，为学生的数学学习提供更好服务。