停课不停研，线上学习促成长

子墨

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。三人行，必有我师，择其善者而从之。英语培训的目的也正是如此。 停课不停教，停课不停研，为深入推进素质教育教学，山东教科院统一组织了为期五天的在线教学培训，这次培训不仅有教育大伽们的精彩讲座，还有一线教师的经验分享；本次培训涵盖单元整体教学、有效学生活动设计、自然拼读、戏剧教学、课堂教学活动设计和项目式学习，很多市区学校的英语团队进行了互动式交流，可谓是“百花齐放，百家争鸣”。 5月13日上午，我们屯田小学的英语教师，早早集合在五年级一班教室，按时参加第三天的山东省小学英语线上教研会议。 孙琳教授为我们带来的题为《回归教育本质，以学生为主体：多元识读教学理论下的英语课堂学习活动设计》的报告。 孙琳老师的讲座告诉我们教学设计如何满足21世纪教育的需要，如何把理念和教学设计相结合，打造高效英语课堂。 课程实施的主体不是学生，课堂的话语权仍然紧紧攥在自己手里，固守词汇、句型、语法教学的真理。看不到学习与个体之间、课本与现实之间、学科与学科之间、语言和思维之间的关联。 孙老师开始就直击问题，一针见血：很多老师形式上，手段上进行表面的调整，而不是观念上，行为上本质的转变。 最后作为21世纪英语教师，我们都更新教育理念，需要建构、重构个人的教学方式，从理念、观念上转变自己对英语教育的认识。