安陆市线上学习︱4-6年级语文课外经典阅读积累简报7

每文

母亲

阅读

母爱

学生

睹物思人

分享

学习

慈母

王老师

课堂

※第七期※

『五年级课外阅读积累案例』

梁衡《母亲石》

安陆市涢东学校小学部 王庆勇

一、指导目标
1.通过《母亲石》《游子吟》《慈母情深》等散文、诗歌的阅读，让学生感悟母爱的伟大、无私。
2.掌握阅读的方法。感受阅读的情趣，激发阅读的欲望。进一步培养良好的阅读习惯，在交流、分享和品读、吟诵中提高学生的阅读能力和写作能力，最终乐于阅读、享受阅读。
3.通过阅读经典名篇，让学生在阅读中积累语言，增长知识，掌握方法，感受细节描写的妙处并练写。
二、指导内容
《母亲石》（梁衡）
三、教学平台
微信（微信群、班级小管家）、希沃云课堂
四、指导过程
1. 发布公告
微信群发布公告，提示学习内容、学习要求和学习时间。

群公告（通知 ）

【希沃白板5】课件分享 : 《永恒的母爱——<母亲石>阅读分享会》

（点击“课件链接”直接预览课件）

课件链接

https://r302.cc/0ZlJvB?platform=enpc&channel=copylink

2.激情导入
同学们，母爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱。母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机。今天“阅读分享课”我们要欣赏一篇感人至深的文章《母亲石》，让我们一起去感受字里行间流露的对母亲的深情吧！
3.阅读提示
（1）阅读提示（文字）
我们读过作家梁晓声所写的《慈母情深》，可以说里面的字字句句无不饱含着对慈母的热爱和赞美。是的，母亲她以博大的襟怀哺育生命、呵护万物。母爱也是一座高高的山。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障。那高耸的身躯，为你遮风挡雨，令你心安神怡。
（2）推荐阅读材料《母亲石》（电子文档）

母亲石

文/梁衡

那一年我到青海塔尔寺去，被一块普通的石头深深打动。
这石其身不高，约半米；其形不奇，略瘦长，平整光滑。但它却是一块真正的文化石。当年宗喀巴就是从这块石头旁出发，进藏学佛。他的母亲每天到山下背水时就在这块石旁休息，西望拉萨，盼儿想儿。泪水滴于石，汗水抹于石，背靠石头小憩时，体温亦传于石。后来，宗喀巴创立新教派成功，塔尔寺成了佛教圣地，这块望儿石就被请到庙门口。这实在是一块圣母石。现在每当虔诚的信徒们来朝拜时，都要以他们特有的习惯来表达对这块石头的崇拜。有的在其上抹一层酥油，有的撒一把糌粑，有的放几丝红线，有的放一枚银针。时间一长，这石的原形早已难认，完全被人重新塑出了一个新貌，真正成了一块母亲石。就是毕加索、米开朗琪罗再世，也创作不出这样的杰作啊。
我在石旁驻足良久，细读着那一层层的，在半透明的酥油间游走着的红线和闪亮的银针。红线蜿蜒曲折如山间细流，飘忽来去又如晚照中的彩云。而散落着的细针，发出淡淡的轻光，刺着游子们的心微微发痛。我突然想起自己的母亲。那年我奉调进京，走前正在家里收拾文件书籍，忽然听到楼下有“笃笃”的竹杖声。我急忙推开门，老母亲出现在楼梯口，背后窗户的逆光勾映出她满头的白发和微胖的身影。母亲的家离我住地有几里地，街上车水马龙，我真不知道她是怎样拄着杖走过来的。我赶紧去扶她。她看着我，大约有几秒钟，然后说：“你能不能不走？”声音有点颤抖。我的鼻子一下酸了。父亲文化程度不低，母亲却基本上是文盲，她这一辈子是典型的贤妻良母。小时每天放学，一进门母亲问的第一句话就是：“肚子饿了吧?菜已炒好，炉子上的水已开过两遍。”大学毕业后先在外地工作，后调回来没有房子，就住在父母家里。一下班，还是那一句话：“饿了吧。我马上去下面。”
我又想起我第一次离开母亲的时候。那年我已是17岁的小伙子，高中毕业，考上北京的学校。晚上父亲和哥哥送我去火车站。我们出门后，母亲一人对着空落落的房间，不知道该做什么，就打来一盆水准备洗脚。但是直到几个小时后父亲送完我回来，她两眼看着窗户，两只脚搁在盆边上没有沾一点水。这是寒假回家时父亲给我讲的。现在，她年近８０，却要离别自己最小的儿子。我上前扶着母亲，一瞬间我觉得我是这世上一个最不孝顺的儿子。我还想起一个朋友讲起他的故事。他回老家出差，在城里办事就回村里看老母亲，说好明天走前就不见了。然而，每当他第二天到机埸时，远远地就看见老母亲扶着拐杖坐在侯机厅大门口。可怜天下父母心，儿女对他们的报答，哪及他们对儿女关怀的万分之一。
我知道在东南沿海有很多望夫石，而在荒凉的西北却有这样一块温情的望儿石，一块伟大的圣母石。它是一面镜子，照见了所有慈母的爱，也照出了所有儿女们的惭愧。

（以上资料由教师推送至班级微信学习群）

4.带着问题读美文，促进思考
（1）读课文，《母亲石》一文主要写了哪三件事？
（2）作者由母亲石想到自己的母亲，哪些地方让你感动？
（3）睹物思人是本文显著的特点，读完后在写作上有什么收获？
5.阅读任务
（1）请同学们认真阅读这篇文章，找出文中你喜欢的表现母亲的词语和句子，摘录下来，可以文图结合，要求字迹工整，排版设计尽量精美，然后拍照上传。
（2）《母亲石》中表现的母亲的形象令人感动，反复品读，选择你最感动的句子，写下你的赏析并拍照上传。
（3）请同学们模仿《母亲石》或者是《慈母情深》等文章，选择一个细节写写你感受到的母爱吧！
6.交流评议
（1）群内互评：师生互阅群内学生上传的图片后，学生之间、老师对学生上传内容进行评价。
（2）上一堂阅读网课：利用希沃云课堂上一堂阅读分享课。
（3）上传希沃课件：学生查阅，明确阅读理解。
引导交流：
（1）读课文，划出描写母亲石来历的句段。和同学分享这个小故事。
开头：写自己被一块普通的石头深深打动，引出下文。
中间：写了母亲石的来历，联想到母亲为我付出的几件事，表达了自己对母亲的热爱之情。
结尾：直抒胸臆，表达对母亲的热爱和赞美。
（学生交流印象最深的内容可以酌情引导。）

【补充母亲石的来历】
“母亲石”位于新疆维吾尔自治区博尔塔拉州温泉县查干屯乡境内，东距县城直线距离36.5公里。此地也是一个著名的山口，地质上地下由左支流古冰川作用形成的冰碛漂砾花岗石组成，地上散布着冰碛漂砾花岗岩，分布于博尔塔拉河左岸。这里有些大漂砾花岗石散布于地表，其中一块高大花岗漂砾石形状奇特，形似一母亲昂首挺胸，处于临产状，当地人称其为“母亲石”。

（2）作者由母亲石想到自己的母亲，哪些地方让你感动？
①第二自然段：
直抒胸臆地赞美：这石其身不高，约半米；其形不奇，略瘦长，平整光滑。但它却是一块真正的文化石。（母亲石“身不高”“形不奇”，外表平凡，所以普通；但它又是寄寓了新教派创始人宗喀巴母亲的盼儿望儿深情的望儿石，被请到庙门口接受信徒崇拜，成为圣母石，普通的石头赋予了浓厚的文化内涵，当然是一块真正的文化石。）
这实在是一块圣母石。
侧面烘托，含蓄表达：时间一长，这石的原形早已难认，完全被人重新塑出了一个新貌，真正成了一块母亲石。就是毕加索、米开朗琪罗再世，也创作不出这样的杰作啊。
②第三自然段：
我在石旁驻足良久，细读着那一层层的，在半透明的酥油间游走着的红线和闪亮的银针。红线蜿蜒曲折如山间细流，飘忽来去又如晚照中的彩云。而散落着的细针，发出淡淡的轻光，刺着游子们的心微微发痛。
（比喻和拟人的手法，突出了红线和银针的形状和色彩，表达了母亲石带给作者的震撼。）
第三、四自然段：回忆往事，表达对母亲的热爱和赞美，其中也有浓浓的自责与愧疚。
（母亲内心充满了对离家求学的儿子情感上的不舍，对离开母亲呵护的儿子独立生活的牵挂与担忧。)
(母亲年近80，我却要离开母亲去外地工作，表达了我不能在母亲身边尽孝的内疚和自责。)
（3）睹物思人是本文显著的特点，读完后在写作上有什么收获？
预设：
收获1：注重作者选取典型事例来表达对母亲的深情，读了令人感动！
收获2：运用了比喻和拟人的手法，突出了红线和银针的形状和色彩，表达了母亲石带给作者的震撼。
收获3：结构安排上首尾呼应，总结全文，点明文章中心，在赞颂母爱伟大的同时，警醒天下儿女更多关爱母亲。）
（鼓励学生自由的分享自己的收获）
（4）你还想起了哪些赞颂母亲的诗歌、文章？和大家分享一下。
（预设）诗歌、文章：《游子吟》，冰心《纸船——寄母亲》，季羡林《怀念母亲》……
关于母爱的名言、谚语：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。 （罗曼·罗兰）

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。（郑振铎） 母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯）
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。（日本）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度）
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情（邓肯）
母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。（法国）
没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）

小结：师:同学们,其实只要我们用心去体会，就会发现母爱无处不在:一个动作、一个神态、一句话语——静静地回忆，课后请同学们模仿《母亲石》或者是《慈母情深》等文章，选择一个细节写写你感受到的母爱吧!
(鼓励学生写话、组内交流、互改，推选代表全班分享，相机点评。)
推荐阅读：冰心《繁星·春水》，季羡林《怀念母亲》

五、作业布置
打开群公告，布置作业：
1.请同学们认真阅读这篇文章，找出文中你喜欢的表现母亲的词语和句子，摘录下来，可以文图结合，要求字迹工整，排版设计尽量精美，然后拍照上传。作业完成后拍照提交至微信小程序“班级小管家”。
2.诵读自己喜欢的部分，也可以是赞颂母亲的诗歌、名言，上传到学习小组群里，和大家分享。 六、教学反思
在这节阅读分享课上面，我力求结合学生实际，按照新课标的理念，尝试将阅读从课内向课外延伸，构建线上阅读教学的模式，让学生在读中理解、感悟和分享，在读中学写，提高阅读能力，提升语文素养。这次阅读分享会既让我看到了学生的活力，时时会有惊喜，更让我感受到了我和学生们需要努力的地方。现结合阅读实践进行反思：
1.为了提高时效，增强实效性，可以讲朗读展示前置，利用音频或者视频来展示，能够节约时间，提高效率，还可以扩大交流和展示的“面”，让更多的同学“露脸”，感受分享的喜悦和快乐。
2.因为网络延迟，影响了交流，有时候会显得不够流畅，也是本次线上阅读分享会凸显的一个问题。
3.学生的阅读和表达能力有待提高。仍然需要强化阅读教学，培养学生良好的学习习惯、阅读习惯，鼓励学生大方、自信地交流。
今后，我们将立足课堂，以生为本，继续尝试开展线上阅读教学，进一步助力学生阅读，提升语文核心素养。

『教研员点评』
这节课，我到王庆勇老师的直播课堂去听过。这个案例，我没有做改动——想就这个案例，说说我对课外阅读积累指导课的想法。

王老师这节课，最大的优点是：翻转课堂，前置性学习+直播课堂+课后作业。课前，王老师给学生布置了阅读任务，课堂则以阅读分享会的形式展开。老师们最近交来的这个主题的案例，很多都有前置性探究小活动和前置性作业。前置性学习，不仅为直播课堂做了准备，而且所获得的知识是学生自我建构的，让学生获得一种愉悦的成功体验——长此以往，会增强学生学习的自主性。王老师标准的普通话和富有磁性的声音，带出了一批“小播音员”，他所发来的多个音频和视频，让我看到了学生学习的热情，也让我看到了他们较高的朗读水平。
王老师提到了 “本文睹物思人的特点”，我觉得很好。“睹物思人”不是一个很常见的写作手法，乍一提出来，老师们可能会疑惑：“睹物思人”是写作手法吗？我们考虑到教育终将面对的应试，凡资料上罗列为考点的，我们敢说，像这样一个生僻的“睹物思人”我们小心翼翼宁可回避不提。但是，若你问本文的典型写法是什么，你还真找不出一个比“睹物思人”更恰当的表述。不必纠结于用一个什么词汇来表述本文写法，本文的写法的确值得一学，有一个可供学生借鉴的写作结构：睹物——思人——联想——抒情。《姥姥的剪纸》也是这个结构。如果把《游子吟》看做一个远方游子，穿着母亲手缝的衣服，想起母亲，那也是“睹物思人”：游子身上衣(睹物) ——慈母手中线（思人）——临行密密缝，意恐迟迟归（联想）——谁言寸草心，报得三春晖（抒情）。
王老师可在“本文睹物思人的特点”上深入一下，教学生读懂结构，再学着用这个结构：同学们体会本文的结构，“睹物——思人——联想——抒情”，学着用这个结构写一个远方亲人或远方的小伙伴。
王老师这节课，美中不足的，是就课外阅读积累指导课而言，王老师所引导的东西比较多——感受细节描写的妙处、睹物思人的特点、母爱的名言和谚语……因为面广，对学习点的学习没有深入进去。
向所有上课外阅读积累指导课的老师提一点建议：课外阅读积累指导课不要像课内阅读课那样上，不必贪多求全，面面俱到。积累，可以让学生像吃有营养的东西一样，自己能积累多少就积累多少。而老师的指导，可“选择一个学习点”，这个学习点的难度在——学生跳一跳能够够得着的难度，老师引导学生，怎么让学生围绕这个学习点，学有所得。

供稿︱安陆市涢东学校小学部 王庆勇
制作︱安陆市涢东学校小学部 肖敏
编审︱安陆市教研室 张明霞