《乃哟乃》教学设计

快乐么么哒

西安航天城第四小学王晶晶 一、教学内容 人音版小学音乐第三册第二课《幸福的歌》，演唱与表演歌曲《乃哟乃》。 二、教材分析 《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌，四二拍，全曲由5个小乐句组成，本首歌曲在旋律上有两个特点:一是只用了“1、3、5”三个音组成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“5、3、1"顺序，音高节奏完全相同。二是节奏简单，只出现了四分与八分音符，旋律简单但不单调，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。 三、学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，表现力强，学生学习的积极性较高，兴趣浓厚，课堂上喜欢活动、游戏、歌曲表演。形象思维十分活跃，在音准、节奏和对歌曲的接受能力和音乐表现力方面表现较好，所以在教学方法上主要采用游戏的形式，让他们在玩中体验、玩中创造，注重营造愉快的学习氛围，采用多种音乐活动拓宽他们的音乐视角，让他们在亲身体验中进行有效学习。 四、设计理念 通过图片，把学生带入美丽的土家村寨，去了解土家文化，感受土家舞蹈和音乐，从而激发学生的学习兴趣。巧妙设置情境，通过认识土家族三位小朋友，运用柯尔文手势，让学生认识了1、3、5三个音，强化了学生的音准，为进一步学唱歌曲奠定基础。在教唱过程中，我层层深入，用自主探究的学习策略，建立互动、交流、合作的课堂氛围，通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导。本节课在设计上我以学生为主体，让他们通过在聆听、演唱、编创、表演的过程中激发对土家族音乐的喜爱，培养学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐的能力，使学生获得感受美、创造美、鉴赏美的能力，让学生在体验、表现、创造和享受音乐的同时，提升他们的音乐素养。 五、教学目标（一）情感态度价值观 初步感受土家族的文化及音乐特点，培养学生热爱民族音乐的感情。（二）过程与方法 通过律动、聆听、模唱、体验、表演等方法来学习歌曲，亲身参与演唱、合作、编创等音乐实践活动，获得愉悦的感受。（三）知识与技能1.能用柯尔文手势准确唱出1 3 5三个音。2.能用自然、轻快的声音，欢快的情绪完整演唱歌曲，感受土家族歌曲欢快、跳跃的特点。3.能够用手铃为歌曲伴奏。六、重点难点 教学重点：用轻快、活泼的声音演唱歌曲。教学难点：唱准歌曲的第三、四、五乐句。七、教法与学法教法：听唱法、示范法、情境导入法学法：聆听法、模唱法、自主探究法八、教学准备多媒体、钢琴、手铃九、教学过程（一）组织教学1.律动2.问好歌（教师边弹奏边与学生进行对唱。）3.发声练习：声音轻快有弹性地唱一唱（美丽的森林里来了一只小黄鹂） 13 5 3 | 1 - | li【设计意图】创设轻松愉悦的课堂环境，对学生的课堂常规进行训练（二）情景导入1.师：欢迎大家来到王老师的音乐课堂，我们都知道，我国有56个民族，你都知道哪些民族？今天老师带大家一起走进土家族，开启我们的土家音乐之旅吧。（PPT图片）2.介绍土家族师：土家族是一个主要分布在我国西南地区的少数民族，这里山清水秀，风景优美，木头做的吊脚楼是土家人的家，人们穿着漂亮的土家服饰，姑娘们心灵手巧，小伙子勤劳勇敢，土家族是个能歌善舞的民族，一年中最隆重的节日就是社巴节，每逢社巴节，大家围成一个圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，特别热闹！【设计意图】通过欣赏图片，教师做介绍，让学生了解土家族的风土人情，为下一步学习歌曲做铺垫。 （三）认识1 3 5三个音1.你看，来了三位土家族小朋友，他们正在迎接我们呢。每个小朋友都有一个名字，让我们一起来认识他们吧。2.通过柯尔文手势，让学生认识1、3、5三个音。3.按顺序唱出三个小朋友的名字，上山坡、下山坡，打乱顺序再唱一唱。4.挑战游戏：教师做柯尔文手势，请学生来唱。请一位学生做柯尔文手势，大家一起来唱【设计意图】把1、3、5三个音形象比作三个小朋友，用柯尔文手势让学生认识并唱准1、3、5三个音，设计挑战游戏，强化学生的音准。 5.这三位小朋友想和你们成为好朋友，给大家带来了一首非常好听的土家族儿歌，让我们一起听一听。（四）聆听歌曲1.初听歌曲，听后说说小朋友的心情。2.再听歌曲，听后说说你都听到了什么内容？3.“乃哟乃”意思是快快来，带着动作唱这一句。这首歌曲的意思是请大家一起快快来，和土家族的小朋友一起唱歌一起跳舞呢。4.这首歌曲的名字叫做《乃哟乃》。【设计意图】设计不同的问题让学生反复聆听歌曲，层层深入，让学生了解歌曲、熟悉歌曲。 （五）学习歌曲乐谱学习1.观察歌谱，说说歌曲的节拍，歌曲是2/4的，强弱规律是强弱，请你们用动作表示下，感受歌曲的速度。（中速稍慢）2.师范唱歌曲，请学生听听哪一句是重复出现的？有什么特点？3.是5、3、1三个音，下楼梯的感觉。4.师生合作：师唱前半句，生唱后半句。5.分析乐谱，了解土家民歌特点。师：大家找找歌曲旋律是由哪些音组成的。生：只有三个音1 3 5。师：这就是土家族儿歌的特点，歌曲旋律通常用三个音组成。6.师生一起用柯尔文手势尝试完整唱谱,多鼓励学生。【设计意图】教师范唱，带着动作让学生直观感受音的高低，了解土家族儿歌的特点，师生合作，演唱歌曲，带着柯尔文手势唱歌谱，强化学生音准，培养学生的识谱能力。 歌词学习 1．结合图谱轻声慢速唱歌词。 2.指导学生用轻巧有弹性的声音演唱歌曲。 3.歌曲情绪指导。 4.师生合作 5.分组合作 6.评价 7.全体一起演唱歌曲。 【设计意图】由浅入深，从歌曲情绪入手，准确把握歌曲内涵，调动学生情感体验，达到完整、准确演唱的学习目标。 （六）拓展延伸，学习土家族舞蹈1.土家族是一个能歌善舞的民族，不仅有动听的歌声还有欢快的舞蹈，在热闹的社巴节，人们就会跳起摆手舞，下面，老师来给大家表演下摆手舞。2.摆手舞起源于土家族的生产劳动中，你们想不想来感受摆手舞的欢快和热烈？3.请学生跟老师一起来学跳摆手舞。【设计意图】摆手舞是土家族舞蹈，让学生学跳摆手舞，增加对土家族音乐的理解，培养学生喜爱民族音乐的兴趣。 （七）为歌曲加入手铃伴奏1.跟音乐，在强拍上加入手铃。2.没有拿到手铃的学生用拍手代替。【设计意图】培养学生的节奏感，强化节奏练习。（八）教学成果展示：一组齐唱、一组舞蹈、一组手铃伴奏，完整地表演歌曲。【设计意图】发挥学生的主动性，激发他们的表演欲望，让学生唱起来，动起来，跳起来，并在主动参与中展示他们的个性和创造才能，培养合作意识。 （九）小结1.请学生说说本课的收获2.56个民族，56朵花，每个民族都有自己的民族音乐文化，让我们用眼睛去发现祖国山河别样的美丽，用心去感受民族音乐无穷的魅力，把我们的民族音乐文化发扬光大。让我们唱起动听的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞，跟土家小朋友说再见吧！ 十、教学反思 　　本节课在设计上我以学生为主体，让他们通过在聆听、演唱、编创、表演的过程中激发对土家族音乐的喜爱，培养学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐的能力，使学生获得感受美、创造美、鉴赏美的能力，让学生在体验、表现、创造和享受音乐的同时，提升他们的音乐素养。总之，这节课，我充分遵循音乐课程的基本理念，面向全体学生让学生通过音乐实践活动，培养学生的审美情趣和积极乐观的生活态度，教育他们要热爱民族音乐，变枯燥的唱和记为富有情趣，生动形象的音乐活动，邀请学生参加，常常能唤起孩子们内心的那份激情，这样的学习方式既让老师教得轻松愉快，也让学生学得快乐有效。<div>　　本节课不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的柯尔文手势认识并唱准1、3、以及歌曲学唱后的学跳摆手舞和打击乐器演奏，目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲。这首歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于低年级的学生来说，很难唱准。首先,从学习Do、Mi、SOL入手，根据整首旋律的音符节奏特点，让学生熟悉这三个音，学生在游戏中熟悉了音高、掌握了节奏。然后又用“师生接龙”游戏让学生积极主动的学会歌曲，这个过程遵循了循序渐进的原则。这节课将相关文化渗透到教学中,音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现。本课中土家族风土人情的介绍，让学生带着问题和好奇心来了解，加深了对土家族的印象。总之，从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，让学生获得丰富的音乐体验。 　　本课我的课堂设计还不够新颖，有很多音乐活动设计的不够巧妙。在教授歌曲的过程中，没有做到层层深入，有些环节没有继续深挖下去，有些环节略显繁冗，让学生聆听歌曲的时间太少，对学生的关注度还不够，让我感觉最不好的地方是最后打击乐器的演奏环节，整个过程课堂比较乱。今后我将继续深挖教材，结合新课程标准备课，备课的时候多备学生，争取每堂音乐课都会让学生喜欢。</div> 评课人：郭玮 　　西安市教育科学研究所原音乐教研员，陕西省音乐家协会中小学音乐教育专业委员会会长 　　听了王晶晶老师的这堂音乐课《乃哟乃》，我认为她是一个音乐素养良好、综合能力很强的音乐教师。本节课王老师精心设计了教学内容，整堂课给学生营造了愉快的音乐氛围，充分发挥学生的主体地位，学生能积极参与、积极思考，享受音乐带来的快乐。优点：1. 课堂驾驭能力强，组织学生有序，能够时刻关注学生。2. 课堂语言生动有趣，富有感染力。3. 能够声情并茂地范唱歌曲，起到了很好的引领示范作用。4. 认识1、3、5三个音设计巧妙，运用动画人物，形象生动。改进意见：建议一：要重视音分析作品的曲式结构。建议二：衬词可用师生接龙、生生接龙、男女接龙多种方式。建议三：音不准一定要及时纠正，要让学生把歌曲唱准唱会，建议四：明确学习歌词的步骤：分析歌词朗读歌词——理解歌词——记忆歌词。建议五：做智慧型，与学生一起享受音乐之美的音乐人！ 　　王晶晶，西安航天城第四小学音乐教师，大队辅导员，陕西省中小学音教专委会理事，中共党员，音乐学本科专业，一级教师，市教学新秀，全市中小学音乐教师基本功大赛个人综合奖、舞蹈器乐类一等奖，教师专业素养大赛一等奖，多次被评为“优秀教师”、“优秀指导教师”、“工会先进个人”等称号，撰写的论文、教学设计多次获得国家级、省级、市级奖项，多次参与省级、市级课题研究，并顺利结题。