<div><br></div><div><br></div> 2020年5月14日上午9点——13点20分，我们有幸参与了山东省小学数学“教研大讲堂”线上会议的学习。活动主要内容是推进山东省基础教育教改重点项目《数学文化教学促进小学生数学核心素养发展的研究》的实施及交流小学数学线上教学与教研活动经验。通过学习反思，收获甚多。<br> 一、数学文化教学研究 经验分享<br>刘仍轩老师从单元数学文化分析，单元数学文化及其课堂应用，单元统整研究三个方面向大家做了交流。特别以“多边形的面积”一单元为例详细介绍了“单元统整研究”这一主题。教学目标的统整，要立足全局、关注素养；教学内容的统整，要做到突出主线、一脉相承；教学过程的统整，要注意有的放矢、精准发力；教学文化的统整，要出入相补、一以贯之。课堂练习的统整，层次分明、拓展思维；思维的统整，注意循序渐进、提升能力。“单元统整教学研究”背后藏着的“大单元观”，让我们从联系的、整体的观点进行教学，让所学的知识摆脱碎片化，走向一个大的模块！刘老师结合一个具体的单元教学进行统整展示，为我们接下来进行“统整教学”提供了思考的方向，也为怎么进行操作做了很好的引导。 二、别样数学情，厚植文化节<br>吕领先老师首先抛出了本次教研的整体构想：感受数学文化魅力、提高数学学习兴趣、增强数学学习信心、提高数学思维能力以及提升数学核心素养。这个环节包含了四个活动。第一个活动是黄蔓老师针对一年级的《我的战役“时”光》展开的具体教研，这节课主要围绕钟表的认识，如何在线上课堂中多方面多维度的了解钟表；第二个活动“数学真好玩”和第三个活动“会学习，慧文化”由张靖老师展开，倡导亲子多互动，益智又快乐；第四个活动是吕领先老师的《与π结缘，师生共度国际数学节》。经过听数学文化音频故事，阅读数学名家事迹，阅读数学文化读本，数学故事我会讲，数学知识我会教，数学小板我会画，编写小故事小日记等活动的施展，孩子们做到了会学习，享受数学阅读，畅游数学海洋，从而在良好的环境中从听到看到表达的全面的能力的提升。本次教研每一个环节都渗透了数学文化的思想，孩子们学的好，“玩”的好，以此来达到知识的深层次渗透。如何将数学文化更好的嵌入到教学之中为我们以后的实践提供了活动指导。 三、小学数学线上教学与教研活动经验<br>赵玉香老师以疫情期间的在线学习为背景，携张慧老师、王菲老师、徐杰老师向大家介绍了保障在线学习的一系列措施和工作。突如其来的疫情颠覆了我们原有的课堂教学模式，但停课不停学，线上课堂的落实需要我们的共同努力。赵老师以调查问卷的形式第一时间了解学情家情，根据调查问卷的反馈情况有针对性的进行培训指导。从学生、教师、学校三个角度为线上学习全方位地保驾护航。线上学习以视频自学的形式为主，容易滋生思维惰性，作业质量难易保障。面对在线课堂中出现的问题，赵老师团队及时出谋划策，以点拨+直播、核心问题前置、创意思维导图等方式指导学生理清学习思路，以“小老师”、“小视频”等方式激发学生学习兴趣，提高线上课堂学习效率。为了保障线上课堂资源质量，赵老师团队教师停课不停研，云端助培训。精准把脉，组建团队，通过名师课例观摩，组织多元化学习。在一个个数据中，我们看到了一个朴实、平实、扎实的数学研究团队，也看到了站在儿童立场、立足农村实际的担当精神。 四、会议总结<br>最后，徐云鸿老师做了“化危为机，师生共成长”的主题报告。报告重点从四个意识和四个精神展开阐述，结合各地市学科课程建设和实施情况予以指导。报告中她鼓励广大教育工作者工作中坚持问题导向，目标导向和结果导向。以敢为天下先的胆识，克服种种困难，不折不扣地履职尽责。 五、反思不足<br>之前忽略了数学文化这部分的内容,让数学拥有的独特文化气质逐渐削弱。新课程标准在教学改革的内容中尤其强调数学文化在教学中的重要作用,这就要求我们在数学教育中通过各种形式在课堂中进行数学文化的渗透,让学生在学习数学知识的同时感知数学文化的魅力,让数学不再只是冰冷的符号,使数学课堂更加丰富多彩。在小学数学教学中,通过数学文化的渗透,帮助学生不断提升数学素养,促进小学生的全面发展。<br>本学年，我们学校推广的“趣味数学，让数学思维蹦出火花”玩转魔方和七巧板活动，制定了活动方案，教师向学生提供电子数学文化读本《玩魔方》和《玩转七巧板》及视频。通过《玩魔方》文化读本，以此引领学生重现魔方的研究过程，尝试其他办法还原三阶魔方，并挑战四阶、五阶魔方。通过《玩转七巧板》读本带领学生根据七巧板各个角与各条边的对应关系进行拼组，并了解现代智力七巧板，引领孩子积极查阅四巧板、五巧板、六巧板的有关资料。但是和烟台市祥发小学的实践活动相比，我们做的相差甚远。接下来我们将以祥发小学的活动为载体，努力完善成长自己。 学生的数学素养不是天生的，数学素养的培养必须通过学生的有效数学实践活动来培养。学生有效的数学活动不是传统的教师讲授式的单一课堂，也不是学生的随意无止境的乱动，而是学生在数学文化的殿堂中润物细无声的与数学思想文化进行交流互动。如何让数学文化浸染课堂教学的每一个角落将成为今后教研的一个主题。我们将在专家的引领指导下，努力学习成长，让数学文化根植于数学课堂。