努力创新新模式线上线下巧衔接

大雁朱红艳

----铁岭市基础教育论坛第九期讲座纪实 5月17日晚7点，开原市民主小学的王鹤老师，在铁岭市基础教育教师成长论坛钉钉群里，为大家做了《关于线上线下教育衔接的几点思考》讲座，给我们很多启示。努力创新新模式，线上线下巧衔接。 本次讲座，王鹤老师从三个方面进行阐述，分别是： 一、线上教育的经验和成果如何保留？ 1、“了解—实践—理解”认知模型的延续应用。 线下教育中学习模式是引导探究——学习理解——巩固练习，认知模式是来接——理解到实践。线上教育学习模式是提供资源到完成任务到答疑解惑。 2、自主学习能力的持续发展。  线下教育中，教师参与度方面表现出来教师不断地提示、强调、敲黑板，影响了学生自主学习能力的提高。线上教育中，缺乏教师的参与，学生记笔记、作注释、学习力图、思维导图等能力都有所提升。 3、问题意识的后续提升 线下教育受时间、空间等因素的影响，学生的自我反思、自我审视较少。线上教育资源丰富、释疑途径便捷、独立思考时间宽裕，学生的问题意识和探究意识不断发展。  我们得到的启示，是尽量复课后给孩子们更多的时间去问问题，一定要留给学生更多的去思考的时间，不要满堂灌，一定要让学生通过小测及单元测等方式，迅速知道自己出错的原因。 保留线上教育的经验和成果，对于学生而言他们有了上面的提高，对于教师而言，他们更学会了线上资源的整合能力、线上联动教研能力、电教化应用能力。 二、线上线下教育如何有效地衔接？ 线上线下教育的有效衔接的四大策略： 1、起——厘清衔接起点。 （1）明确教学内容衔接起点，首先结合疫情期间线上教学计划，接着开展线上线下教学衔接调研会、还要进行学生线上学习情况测评。复课之后进行测评，同时对个别案例进行跟踪。 复课后，我们要设置复习巩固线上学习课程，利用一周左右的时间来进行。做到复习整理、缩小差距，明确衔接起点，不重复、不遗漏。 （2）厘清师生心理转换起点。通过调查问卷、集体讨论、个别交流。了解师生心理、缓解焦虑、烦躁的情绪，做好复课心理保障。 2、承——明细衔接方法 知识类型方面，从了解记忆类基础性知识、探究发现类方法性知识、动手操作技能性知识三个方面，讲了承接的方式，王鹤老师讲解得非常清晰，非常到位。如探究发现类方方法性知识，设计复习课堂，围绕不可替代的、体验性学习内容安排实验演示、探究验证等教学准备，弥补原来线上教学只听不做的额缺陷。 我们要针对不同类型、不同衔接，任务驱动的学习方式的“顺承”,优质教学方式的“延承”. 3、转——熟谙衔接策略 我们要做好教研转型、理念转变、策略转换。各种策略的转换是让学生动起来的方法，能够让线上和线下更好地衔接起来。 4、合——确保衔接效果。 我们从老师的角度，要把研培整合，对老师有更好地指导。要做好师生融合，师生进行很好地接触，对学生情感上的融合。我们也要做好家校配合，确保衔接效果。 三、线上教育能否在未来得到转型和升级？ 新时期，我们要建构线上线下融合的新型教育生态，我们要充分发挥线上教育的优势，与线下教育相辅相成。要注意教育的个性化： 1、内容上自主选择，线上教育学校课程、教科书、教辅材料和线上教育的网络资源的自选，学生的学习方式由接受式变成自选式。 2、难度自主选择。 线下教育面向全体，学习难度一刀切，线上教育面向个体，学习难度自选式。 3、呈现方式自主选择 阅读式、图画式、讲解式、聆听式等，线上教育可以为学生选择不同教学风格、不同呈现方式的教师提供选择的机会。 4、交流方式自主选择。 任意联系、任意分组、任意交流。可以打破班级的壁垒，可以打破校级的壁垒、小组可以有不同的分类标准。 线上教育，可以突破所有人在同一时间、按同一进度学习同样内容的限制，可以各取所需。可以突破“齐头并进，一刀切”给在某个方面有能力的学生发展的空间，各扬所长。可以突破老师怎么教学生怎么学这种以教定学的模式，实现以需定学。可以突破师生交流限制，选择不受时间和空间限制的交流方式，变被动为主动，为个性化的教育提供了可能。 我们要完善“云课堂”，挑选推送优质资源，设置开放自主课程（内容）；在可监控范围内组建“云团”进行自主学习交流研讨；充分利用线上和线下的有机结合，双轨并行努力以个性化的教学满足学生发展的需求。   教育要面向每个人，适合每个人。本次讲座共有102人参加学习，感谢王鹤老师的精彩分享，相信大家对复课之后如何做好线上和线下教学的有效衔接有了更好地理解，让我们一起努力，最大限度帮助到每一名学生，顺利实现线上和线下教育的有序衔接！                    铁岭市基础教育教师成长论坛                                              2020.5.17