学而思:打造真正以学生为主体的英语课堂——唐口中心小学

杜清思

<p>  2020年初,一场突如其来的疫情暂时阻断了师生之间面对面的教学,每一位教师都“临危受命”,紧急蜕变成为“网上主播”。线上直播这种教学模式和上课模式,对老师和学生而言都是一场莫大的考验。曾经,我们心中的疑问是:一堂真正的好课是怎样的?怎样提高小学英语教学的质量?怎样真正激发学生的学习兴趣和学习需求?常规课上过许多节,公开课上过许多次,听评课、教研会议、线上线下培训过许多回,为什么依旧会陷入迷思?如今,更多的疑惑困扰着我们:线上教学究竟怎样才能达到好的教学效果?线上线下教学该怎样更好地融合?</p> <p>  在困惑不解之际,为期五日的“山东省小学英语线上培训以及教研会议”宛如一场及时雨、一朵解语花,为我们带来了福音,尤其是5月13日上午的孙琳博士开展的这一堂讲座——回归教育的本质,以学生为主体多元识读教学理论下的英语课堂学习活动设计,令我有醍醐灌顶之感。</p> <p>一、教学理论为基石</p><p> 孙林博士在讲座开始提到,如今21世纪的英语教学都存在一个共性的问题——教师口号总是喊得很响亮“始终以学生为主体”,可是到了课堂上,总是不自觉地又变成一场“教师秀”。为什么?因为偏于浮躁和肤浅,教师习惯于不断地钻研好的教学技巧和方法,却忽略了最重要的“教学理论”,难以静下心来去学习、反思、消化、吸收那些看似枯燥无味的理论。常言道,理论指导实践,没有强而有力的理论做基础,学习、套用再多别人的“招式”都只会取得“东施效颦”的结果,实践再多都只是“没有灵魂和创造力”的无用功。</p><p> 故而,只有深谙先进的教学理论,打好基石,方能从源头和根本出发去设计出一堂“以学生为主体的课堂”。</p><p>二、教师转换成学生</p><p> 从新课程的理念出发,教师要改变传统的教学方式,在教学中转换“教”与“学”的角色,体现学生的主体地位。即学生的主体参与是在操练实践活动中。究竟怎样才能完成教师到学生的转换呢?孙琳博士给出了很好的解答——三个基点“文本与自我,文本与世界,文本与文本”。</p> <p>  “文本与自我”要求我们在设计每一堂课时应该充分考虑自身以及学生的学习需要、生活需要、情感需要、职业需要,比如“文本内容让我们联想到了自身生活中的什么事情、二者有何异同、读完文本有什么样的感受”?</p><p> “文本与文本”要求我们学会提高认识的广度、深度并带着批判性思维去进行各种教学活动的设计,在原文本的基础上适度创编、拓展文本。比如“这篇文本让我联想到以前学过的哪一篇文本、二者有何异同”?</p><p> “文本与世界”要求我们在解读文本时深入思考“文本令我联想到真实世界中的什么东西、二者有何异同、和我周围的世界有怎样的联系”?</p><p> 这三个基点听起来有些抽象,但是原则很好理解:学习是一个转换和延伸现实经验的过程,是一个桥接校内与校外知识和实践的过程,学习课本知识仅仅是一个开端而不是终点。任何课堂学习活动的设计,都应该“基于课本却不限于课本。”</p> <p>三、主动、真实、开放</p><p>&nbsp; 孙琳博士提出了以学生为主体的课堂学习活动设计的三大原则——主动性、真实性、开放性。</p> <p>  判断一堂课的成功与否是以学生学习的有效性来确定的,以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上,而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想,就必须考虑通过一定的教学活动使得学生内在的能力、情感等应出现的变化,为促使学生发生这些变化应该考虑到学生需要什么、让学生做些什么、如何做,这也就是课堂学习活动设计的主动性原则。</p><p> 在以学生为主体的英语教学中,我们要以“学生为中心”,“以学定教”,围绕学生设计教学活动,发动学生全方位地参与教学活动。课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习英语,提高课堂教学效率的重要方式。</p> <p>  高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发,给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会,比如提供真实语料、创设真实情境,比如放手让学生去提问、去思考、去解答,使他们真正理解、掌握和运用英语。这便是课堂设计的真实性、开放性原则。</p><p> 以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下,总以为自己比学生高明,喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是:学生没了个性,没了主见,没了兴趣,没了积极性和主动性,更没了创新意识,他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力,充分体现英语的交际能力,不仅学生的思维能活跃起来,而且也能培养他们的科学态度和创新意识。</p> <p>  唐口中心小学在本次省教研会议之前刚刚开展过一次镇级教研会议,就“线上线下教学”的问题进行了深入的探讨与交流。每位教师通过对这次省级教研会议的虚心聆听、认真记录与全面思考,皆有豁然开朗之感,同时更加坚定了我们对英语教学的信念与信心,无论线上还是线下。</p> <p>  影响在线教学最关键的因素不在教师,而在学生。学生的自主性、自律性和在线学习能力,是保障在线教学质量的首要因素。正如孙琳博士所言,教师能做的、最需要做的,就是通过高质量的教学设计,充分调动学生的学习动机和学习积极性。在线教师最重要的能力是教学设计能力,其次才是在线授课能力。工具和平台不是最重要的,老师讲不讲课也不是最重要的,重要的是教学活动的设计、组织与实施,重要的是如何调动学习者通过网络进行学习与交流的积极性。</p><p> 开学在即,相信我们全体唐小英语教师会带着更多成熟、先进的教学经验与深刻的学习心得迈开步伐,不断提升自我,用心教好每一位学生!</p>

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