学而思:打造真正以学生为主体的英语课堂——唐口中心小学

杜清思

2020年初，一场突如其来的疫情暂时阻断了师生之间面对面的教学，每一位教师都“临危受命”，紧急蜕变成为“网上主播”。线上直播这种教学模式和上课模式，对老师和学生而言都是一场莫大的考验。曾经，我们心中的疑问是：一堂真正的好课是怎样的？怎样提高小学英语教学的质量？怎样真正激发学生的学习兴趣和学习需求？常规课上过许多节，公开课上过许多次，听评课、教研会议、线上线下培训过许多回，为什么依旧会陷入迷思？如今，更多的疑惑困扰着我们：线上教学究竟怎样才能达到好的教学效果？线上线下教学该怎样更好地融合？ 　　在困惑不解之际，为期五日的“山东省小学英语线上培训以及教研会议”宛如一场及时雨、一朵解语花，为我们带来了福音，尤其是5月13日上午的孙琳博士开展的这一堂讲座——回归教育的本质，以学生为主体多元识读教学理论下的英语课堂学习活动设计，令我有醍醐灌顶之感。 一、教学理论为基石 孙林博士在讲座开始提到，如今21世纪的英语教学都存在一个共性的问题——教师口号总是喊得很响亮“始终以学生为主体”，可是到了课堂上，总是不自觉地又变成一场“教师秀”。为什么？因为偏于浮躁和肤浅，教师习惯于不断地钻研好的教学技巧和方法，却忽略了最重要的“教学理论”，难以静下心来去学习、反思、消化、吸收那些看似枯燥无味的理论。常言道，理论指导实践，没有强而有力的理论做基础，学习、套用再多别人的“招式”都只会取得“东施效颦”的结果，实践再多都只是“没有灵魂和创造力”的无用功。 故而，只有深谙先进的教学理论，打好基石，方能从源头和根本出发去设计出一堂“以学生为主体的课堂”。二、教师转换成学生 从新课程的理念出发，教师要改变传统的教学方式，在教学中转换“教”与“学”的角色，体现学生的主体地位。即学生的主体参与是在操练实践活动中。究竟怎样才能完成教师到学生的转换呢？孙琳博士给出了很好的解答——三个基点“文本与自我，文本与世界，文本与文本”。 　　“文本与自我”要求我们在设计每一堂课时应该充分考虑自身以及学生的学习需要、生活需要、情感需要、职业需要，比如“文本内容让我们联想到了自身生活中的什么事情、二者有何异同、读完文本有什么样的感受”？ “文本与文本”要求我们学会提高认识的广度、深度并带着批判性思维去进行各种教学活动的设计，在原文本的基础上适度创编、拓展文本。比如“这篇文本让我联想到以前学过的哪一篇文本、二者有何异同”？ “文本与世界”要求我们在解读文本时深入思考“文本令我联想到真实世界中的什么东西、二者有何异同、和我周围的世界有怎样的联系”？ 这三个基点听起来有些抽象，但是原则很好理解：学习是一个转换和延伸现实经验的过程，是一个桥接校内与校外知识和实践的过程，学习课本知识仅仅是一个开端而不是终点。任何课堂学习活动的设计，都应该“基于课本却不限于课本。” 三、主动、真实、开放  孙琳博士提出了以学生为主体的课堂学习活动设计的三大原则——主动性、真实性、开放性。 　　判断一堂课的成功与否是以学生学习的有效性来确定的，以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动使得学生内在的能力、情感等应出现的变化，为促使学生发生这些变化应该考虑到学生需要什么、让学生做些什么、如何做，这也就是课堂学习活动设计的主动性原则。 在以学生为主体的英语教学中，我们要以“学生为中心”，“以学定教”，围绕学生设计教学活动，发动学生全方位地参与教学活动。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。 　　高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，比如提供真实语料、创设真实情境，比如放手让学生去提问、去思考、去解答，使他们真正理解、掌握和运用英语。这便是课堂设计的真实性、开放性原则。 以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。 　　唐口中心小学在本次省教研会议之前刚刚开展过一次镇级教研会议，就“线上线下教学”的问题进行了深入的探讨与交流。每位教师通过对这次省级教研会议的虚心聆听、认真记录与全面思考，皆有豁然开朗之感，同时更加坚定了我们对英语教学的信念与信心，无论线上还是线下。 　　影响在线教学最关键的因素不在教师，而在学生。学生的自主性、自律性和在线学习能力，是保障在线教学质量的首要因素。正如孙琳博士所言，教师能做的、最需要做的，就是通过高质量的教学设计，充分调动学生的学习动机和学习积极性。在线教师最重要的能力是教学设计能力，其次才是在线授课能力。工具和平台不是最重要的，老师讲不讲课也不是最重要的，重要的是教学活动的设计、组织与实施，重要的是如何调动学习者通过网络进行学习与交流的积极性。 开学在即，相信我们全体唐小英语教师会带着更多成熟、先进的教学经验与深刻的学习心得迈开步伐，不断提升自我，用心教好每一位学生！