线上再聚集再议提高计

平安是福

紧张而又有序的一周又过去了，我们五年级的八位老师都感到充实又快乐！由于疫情的原因，为了所有孩子的安全，开学两周来，我们原来的一个班分成A、B两班。语文老师，数学老师都是班主任，我们从踏进校门的那一刻，都坚守在自己的岗位上。测量体温，组织教学，对孩子们进行心理疏导，给孩子们进行新冠病毒知识的教育……，大家各忙各的。为了更加有序、高效地开展下周的教学工作，5月16日下午，我们五年级的八位语文老师，在组长邢中娟地组织下，再次在线上聚集，再次商议使学生全面提高的良策。 　　在教研活动中大家各抒己见，都对本周的工作进行了梳理和总结。大家一致认为，经过我们为期两周的线上线下教学衔接，孩子们的心都收回来了，上课能够专心听讲，作业能够及时完成，教学工作井然有序。但通过对学生地全面了解，发现每个班都有十个左右的同学，由于网课没跟上教学节奏，或家长疏于管理，成绩下滑比较厉害。 　　金玉老师认为我们可以因材施教，根据学生的实际情况分层教学，避免优等生重复学，中等生表层学，差生虚假学。成立不同的学习小组，优等生学习小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重在知识综合运用、新情景中创新应用。中等生学习小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺，重在答疑解惑。潜能生学习小组，以教师系统讲授为主，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学习。 　　高雅老师认为，要对学科前十名拔高内容难度，让其独立钻研，让班级11名至20名学生当小老师，一个人带3、4个学困生，实行小组小先生制。因中等生、学困生思维差异较小，中等生讲题学困生能听懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学几遍，教会别人是最后的学，这样差生学会了，中等生知识深度理解、重新建构了，也跨入优生行列了。 　　许士平老师认为对某一知识点，依目标先前进行前置性研究，根据研究暴露问题，有针对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习；然后测评，检验补学效果。 　　冉中贤老师认为可以用以新带旧法，即学新课，用什么补什么，以新联旧，以新带旧。 　　邢中娟老师认为，可以用翻转课堂法。居家上网课权当学生看视频、听直播自学，一上课就进入主干问题研讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用思维导图系统梳理，并进行针对性测查。 　　经过大家地再三讨论，大家一致认为教无定法，我们不必模式化。大家在教学中要根据自己班级学生的实际情况，在借鉴其他老师方法的同时，采用适合自己的教学方法，使孩子们尽快提高。