<p>我是一名乡村小学语文老师，朗读是我的爱好，虽然经常练习，但朗读能力一直进步缓慢。一年前，我有幸加入了柏玉萍老师组建的“安徽小语朗诵坊”微信群。在这个温暖的群里，每天练习朗读，还经常能得到老师的指点，自我感觉朗读水平有那么一点进步了！内心有点小窃喜啊！这次有幸参加线上学习，听到亲爱的柏老师的讲座，对朗读又有了更深一层的了解。</p> <p>柏老师开始就引用两位专家的例子，告诉我们朗读在语文教学中的重要地位。接着又指出《语文课程标准》对朗读教学的重视。四个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。各个学段都要重视朗读和默读，《语文课程标准》还强调评价学生的朗读需要从语言、语调和情感方面综合考察，还要注意考察对文本的理解和把握。朗读不仅是技能训练，更是一种主体的生命活动。如何成为一名优秀的朗读者，柏老师在讲座中又给我们做了详细的指导，结合许多生动有趣的例子，让我们不仅学到了许多理论上的知识，还得到了实践的机会。</p> <p>柏老师结合四大朗读技巧，教我们如何在掌握技巧的同时又不被技巧束缚。通过一个个范例让我们明白技巧是死的，领悟是活的。</p><p>一、读出意思，让朗读有目的。</p><p> 每个人对课文的理解和感悟不可能是一样的，一千个读者就有一千个哈姆雷特。重音朗读的技巧训练方面就不应该千篇一律，应该同具体的语境，具体的思想情感关联。需要朗读者自己去细细品味，没有固化的模式。</p><p>二、读出层次，让朗读更清晰。</p><p>读出层次，是指朗读时的停顿和连接，是有声语言的标点符号，主要帮助理清内容层次。停顿有助于听者在停顿的间隙进行思考、消化、回味，更清楚地理解作品内容。只有把握好停顿、连接才能使人听起来有连贯不断的感觉。</p><p>三、读出画面，让朗读更生动。</p><p> 在这一环节中，柏老师借助典型课例，给我们列举了六种类型:轻快型、凝重型、高亢型、低沉型、舒缓型、紧张型。指出在朗读中，让学生借助想象去体验，去感受，这样朗读才会更生动。</p><p>四、读出感情，让朗读更传情。</p><p> 朗读时，既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式，结合这两个方面我们称之为“语气”。怎样运用合适的语气、语调去朗读，柏老师教给了我们一个很实用的方法，就是从生活中去迁移情感。</p> <p>柏老师这节讲座课内容丰富，详实，指导性强。她从自己的做法，体会，经验开始谈起，最后又谈到课堂上我们应该怎样去指导学生朗读。强调对于不同学段的朗读应该区别对待。柏老师又语重心长的告诉我们，许多老师自身朗读能力弱应该怎么办？是放之任之还是努力去想办法！这让我想起我们学校的一位老教师的做法，值得赞扬。这位老教师是一位民办老师，自身普通话不好，但她的学生普通话都不差，那是因为老师平时教学就非常注意。利用电脑白板播放标准的课文范读，学生在这样一位用心的老师引领下，六年下来，普通话个个过关。</p> <p> 这节课还让我学到了一种精神，那就是坚持。柏玉萍老师数十年如一日的坚持，成就了她的精彩人生。朗读教学需要好的领路人，需要一一大群像柏老师这样的领航者。愿我们所有一线小语老师都能行动起来，大家一起“读”起来吧！爱朗读 ！ 爱生活 ！</p> <p>最后以一幅鲜花图作为本文的结尾，让我们的生活如鲜花一样怒放，让我们的朗读如鲜花一样开在孩子们的心间。</p>