<h1> 习作单元与单元习作</h1><h3> 统编教材尤其重视表达素养的培养，首创习作单元，张老师告诉我们处理习作单元要进行整体备课，避免一课一练。两篇精读课文中学习表达方法、交流平台里梳理表达技巧、初试身手初步尝试运用以及习作例文进一步感知表达方法。总之整个习作单元都要以习作为指向，最终完成一篇完整的习作练习。统编教材首创的习作单元把三至六年级的习作重点囊括其中，还需要我们一线语文教师利用好习作单元。阅读与表达并重，未来之路任重道远，且行且领悟。</h3><h3> 张老师把单元习作按一定的序列整合起来，只有从宏观上把握统编教材的习作训练梯度才能更好地做好每堂课的习作练习，有的放矢地开展习作训练。张老师的交互式情境写作无论对于虚构与非虚构写作更有利于孩子们爱上习作，从习作中感受到表达的乐趣。</h3> <h1> 文字里住着他们的童年</h1><h3> 张老师的这次讲座有很多地方让我非常感动，改变了我的很多想法，很多时候当我们把事情当作一种任务时，往往就失去了动机和乐趣。而当我们把作文当作一次真实的体验，在情境中完成，孩子们也会觉得是表达是发自内心，充满惊喜与快乐的体验。今晚收获颇丰，依例一一总结:第一、整体把握统编教材，认真研读体会。第二、创设动机，对习作进行创意开发，让写作充满乐趣。第三、给孩子搭建好习作支架，严禁空洞指导。第四、注意教材中细小的内容，把握每次习作训练的小目标。</h3><h3> 习作是给孩子建立童年档案的过程，多年之后，当他们再次回味自己的童年文字时应该是一种奇妙而美好的体验吧！无拘无束地写，有章有法地练，习作也可以很快乐！谢谢张老师！</h3><h3> </h3> <h3> </h3>