草长莺飞的五月已是绿肥红瘦，随着复工复学工作的逐渐开展，师生们步入校园已四周有余。教学工作从线上转到线下，很多同事还有诸多不适应的地方，还有很多困惑等待解答。适逢平利县“三区人才支持计划”骨干团队定点帮扶活动的专家和名师来到了八仙小学，对于我们年轻教师来说，这无疑是一场及时雨。14日早上7点30分，帮扶活动的启动仪式在中心小学会议室举行，县教研师训中心王义平主任对此次参加活动的教师提出了要求和希望，希望广大教师珍惜此次难得的机会，多向有经验的名师请教，提升自己的教学水平。县教研师训中心办公室王明平主任对此次活动议程作了具体安排。 活动第一天，数学组由八仙小学两名青年教师和帮扶团队的两名省级名师采用同课异构的方式，上了四节公开课，课后进行了集体评课仪课。下午，八仙小学两名年轻教师通过专家指导，集体备课来修改个人教学设计。第二天，两位老师带来两节汇报课，专家团队在课后进行了集体评议，检验达成效果。下午，专家老师就老师们教学之中存在的疑惑举行了微讲座。<br> 下面就是对数学组整个活动过程和个人点滴感悟的纪实。 <p> 第一节课，由我校王钦老师带来《长方形、正方形面积的计算》，作为刚上岗不足一年的新任教师，在讲台上一点也不怯场，通过课前的跟音乐拍手热身互动，缓解了学生紧张的心情。一节课通过王老伯的农场这个故事情境贯穿始终，由特殊到一般，通过小组探究的方法去研究长方形的面积=长X宽。而后又由正方形是特殊的长方形推出正方形的面积=边长X边长。学生通过大胆猜想，小心求证，验证出大家的猜想是正确的，语言和蔼可亲，教态自然，打响了数学组的第一炮。</p> 课前互动--听音乐跟节奏拍手 小组活动--验证自己的猜想是否正确 集体汇报--总结出面积计算方法 第二节课由省级教学能手、安康市学科带头人培养对象熊芳老师带来的同课异构《长方形、正方形面积的计算》，熊老师通过一开始的猜图形的互动就提起了同学们的兴趣，通过逐渐猜出长方形和正方形并复习了它们各部分的名称，为后续学习做了铺垫。教学不仅是知识的教学，更重要的是教会学生学习的方法，这点在熊芳老师的课上处处都能体现出对学生四能的培养，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力都得以渗透，关注学生在此节课上也处处体现，回答问题时学生用“同意”来反馈，培养学生先要学会倾听，在验证猜测的环节更是大胆放手让学生来说一说，学生就会对知识的理解更为透彻。在练习中更注重了变式的训练，使得学生明白，无论图形在何位置，只要长和宽不变，面积就不会改变。一节课下来，无论听课学生还是参与听课的老师，都受益颇丰。 课前活动--猜猜图形 复习旧知--做好铺垫 小组合作--验证猜想 同桌互助--认真求证 小组汇报--得出结论 <p> 第三节课是我校郑艳老师带来的《真分数和假分数》的教学，真分数和假分数是在学习分数意义和分数与除法的关系后进行学习，因此在新课教学之前，郑老师对旧知进行了系统的复习，为新课做了一个铺垫，郑老师经验丰富稳扎稳打，引导学生通过给图形涂色去表示分数，然后对分数进行观察比较分子分母的大小，用数形结合的方法学习了新知识，学生参与度高，教师语言亲和。</p> 你来说我来听 看我画的多认真 遇到难题想一想 第四节课由省级教学能手王福万老师带来同课异构《真分数和假分数》，王老师一开场语言幽默风趣，阴阳顿挫嗓音洪亮，使得同学们对这位老师很感兴趣，王老师通过给成语写出对应的分数进入新课，学生兴趣浓厚，一方面复习了之前学过分数的有关内容，一方面为新课做好铺垫，王老师更加注重变式的训练，用不同的形状去表示一些分数，训练学生单位“1”不是我们课本上只能用圆来表示。一节课下来，学生听的极其认真，完全被王老师的教学魅力所吸引。 认真倾听 数形结合 你画我看 5月14日中午，针对早上两节同课异构的课，对我校两位做课的老师提出了建议。熊芳老师对王钦老师的课提出建议：1、课前的活动最好是与本堂课有所关联；2、猜想验证环节要注意合理；3、要及时的归纳总结；4、教具的使用最好是“齐性”教育，以免学生在活动验证时出现不统一的现象；5、建立长、宽与行数、列数之间的联系。随后王福万老师对郑艳老师课提出建议：1、课前的复习要具有针对性；2、通过动手操作让学生明白分数是由多个分数单位累加起来的；3、概念课的概念需要完完整整的呈现出来；4、PPT要尽量的简洁化。虽说是针对这两节课的一点建议，但对于我们其他教师来说，也是可以借鉴的。庞传莉主任对我们教师提出几点要求：1、要进一步加强专业知识的学习；2、多参加活动来提升自己；3、研讨形式应多种多样；4、一定要做好常规教学工作。最后吕蒙老师也为我们数学教师提出几点建议：1、一定要深钻教材，做到心中有目标，眼里有学生，手中有方法；2、让学生经历知识的形成过程，不是一味的给学生灌输知识；3、操作和反思相结合；4、一定要强化反思的意识。听了几位老师的建议，作为数学组的一名老师，真的是受益匪浅。 评课完毕后，专家组又对第二天两位年轻教师即将要上的展示课进行集体备课指导，先由授课教师先根据自己的教学设计进行一个阐述，专家同其他老师进行商榷需要修改的地方，以便展示课上的更加完美。 5月15日早上，展示课环节到啦，由昨天集体备课的两位老师进行展示，第一节李辉武老师的《小数的性质》一课进行展示，作为一名村小的老师，第一次站上有这么多人听课的讲台，一点都不怯场，语音风趣，敢于放手让学生自己去探究小数的性质，刚上岗一年多的老师由语文学科转数学不到7个月，课堂流程完整，知识点都有涉及，十分不错。紧接着第二节由李政君老师执教《小数的读写法》进行展示，整节课知识饱满，将一节很简单的课上出了新意，学生学的兴致也很高，整节课重难点的突破也很自然轻松，实属一节好课。 课后，各位专家对年轻教师的两节展示汇报课进行了简短的点评和指导。专家对两堂课提出一些建议：1、猜想部分应该落实关键词；2、环节的过渡要自然；3、放手让学生独立思考，同桌进行交流；4、突出结论；5、花心思去制作课件，去备课，把课堂呈现的更加饱满；6、练习题要设计的巧妙，包含一定的趣味性，不要为了练习而去练习。 吕蒙老师亲自示范 随后，吕蒙老师又以《让数学课堂‘活’‘动’起来》为主题，为我们数学组的老师做了一个小讲座。在讲座中，吕蒙老师谈到了近几年在数学教学中有的可喜变化：在教学中更加注重了学生的操作体验；也更加注重了构建融洽和谐的师生关系；同时学生的主体地位也在不断凸显。与此同时，依然有存在的问题：比如一部分学生还存在数学学习的障碍；对数学感到迷茫，数学知识晦涩难懂。针对这些问题吕老师提出从四个方面来改善：1、创设有趣的情境让数学知识“活”起来。这里的活指的是用生动具体的情境支撑来激发和保持学生的浓厚兴趣，将“数”与“型”、、“数”与“生活”结合起来，在生活中找到数学知识的原型；2、生动风趣的语言让课堂氛围“活”起来。教师上课语言上不要毫无波澜没有一点风趣的感觉，就会让整节课非常的死板；3、巧设核心问题让学生思维“活”起来。课堂上面提问，也是一门学问，所谓核心问题，就是机遇课时核心知识和学生的认知水平，关注数学核心素养，引领课堂教学的情境性问题；4、和谐的师生关系让学生情感“动”起来。 <p> 两天的活动很快结束了，但对我们这些正在成长的年轻教师来说，影响是很深远的，愿各位老师能吸取专家带给我们的营养，内化为自己的知识，在自己未来的教育路上走的更加长远。</p><p><br></p><p><br></p><p>图：王境 刘从运</p><p>文：刘从运</p><p>编辑：赵伟 刘从运</p><p>审核：赵伟 杨祖明</p>