<p>2020年5月15日是山东省小学英语学科在线教学培训活动开展的第五天，来自山东八个地市-泰安，日照，滨州，德州，聊城，临沂和菏泽英语团队分别就“小学英语育人的有效路径和教学模式的探索进行了交流研讨”。</p> <p>费县全体小学英语教师300余人，通过临沂小英1、2、3群和费小英钉钉群直播、转播等形式参加了学习，没有能够进入钉钉群的老师们，也通过梁夫霞老师分享到QQ的会议录屏视频，非常积极地进行了学习。</p> <p>学习充实，收获满满，我们在学习中不断反思，在学习中不断成长～让实际行动来证明我们学习是认真的。</p> <p>齐东群老师的笔记～</p> <p>下面让我们一起来学习～</p> <p>来自泰安市第一实验小学宋巧珍老师分享了:依托表达框架，实现学科育人的对话教育模式</p> <p>宋老师指出:培养学生学科核心素养的很好方式就是构建表达框架的过程。在构建表达框架的过程当中，也是发展学生思维品质，文化品格和学习能力的过程。我们要围绕主题来提炼表达框架，依托框架拓展对话内容。同时我们应当深入挖掘教材中的留白部分，依托表达框架组织语言拓展对话内容，丰富对话的内涵和外延，拓展学生的视野。宋老师结合具体的课例进行了阐述分析，让我们更加清晰得把握依托表达框架实现学科育人价值的重要性。</p><p> </p> <p>来自威海经济技术开发区凤林学校张涛老师详细得从三个方面阐述了“基于核心素养落实的小学英语问题设计的实践与思考”。</p> <p>张老师先为我们提供了专家们的理论依据，让我们从理论学习出发，结合目前教学实践中出现的问题，结合具体课例分析详细了解决问题的三大策略。</p><p>其中，让我印象最深刻的是张老师在分析到策略二-设计问题性话题，我们在教学活动中要注意设计填充式和选项式两种问题支架。同时要注意开放性问题的设计。</p><p>对于这一点，我想到了我自己的课堂中的对于开放性问题的设计还不够，感觉就算提出开放性问题学生怕是也回答不出来，久而久之教师的惰性就出来了，在以后的教学中一定要注意，避免这种情况再次发生。</p> <p>《主题意义探索引领的单元整体教学设计》是日照市东港区团队所分享的题目。</p> <p>日照团队结合两节具体的课例进行具体分析，在深入分析教材内容的基础上对教材的结构重新进行了调整，将一个单元分为四个课时，第一课时Amy's timetable，第二课时Lingling' s timetable，第三课时Different timetables，第四课时My timetable。课时与课时之间有层次性与递进性。</p><p><br></p> <p> 听了日照团队的报告让我感受颇深。基于核心素养下的单元整体教学设计的实践与探索，也是我们费县小学英语团队最近正在研究的话题。我们对于单元整体教学设计的研究才刚刚起步。</p><p> 要依据教材和学情设计单元目标，教师要有整体教材观，在解读文本的时候，教师要从单元整体入手，多方面，多层次，多角度的分析和比较文本内容。横向对比纵向考量，充分挖掘文本内涵和外延。最终才能确定单元整体教学目标。</p><p> 我们设定的各个课时之间的教学目标一定是要有针对性和层次性，我们的教学目标要一条一条地落实在我们的教学过程当中。我们要在充分挖掘教材的基础之上对教材的文本进行重构，但也并不是需要每一课时都要进行重构。</p><p> 我们也将学到的知识运用到实践中，前段时间我们集体研讨设计了三下第五单元Do you like pears?单元整体教学设计。虽然已经将教案设计出来，但是还是感觉存在好多问题，具体落实在课时与课时之间的联系感觉层次性和递进性不强，总是感觉每一课还是比较孤立。今天听了日照团队的报告又有了一些灵感和想法，也会继续修改完善我们的教案。</p> <p> 来自滨州市滨城区授田英才学校的李书霞老师给我们带来了《Story time板块的教学实践与探索》。李老师首先分析了story time板块学习的实施背景，从英语学科的核心素养方面，Story time板块教学的特点以及目前在story time板块教学中存在的问题三大方面进行了开篇阐述。</p><p> 针对以上问题，李老师提出了三大策略。策略一，借助丰富资源培养跨文化意识。李老师结合具体的课例，六上第一单元Story time进行了具体的分析。李老师指出story time的教学我们可以采用多种形式，比如说观看视频图片资源以及利用网络资源拓宽学生的学习渠道。</p> <p>与此同时，李老师分析了布鲁姆认知目标分类，提出我们要优化课堂提问质量。在教学过程当中我们要多提出一些高阶思维的问题，注重培养学生的思维品质。</p><p> 对于这一点，我又反思了自己的教学，平时在英语课上，很多问题的提出都是属于低阶思维阶段，对于高阶思维阶段的问题的设计还应当加强学习。</p> <p>德州，聊城和菏泽的团队也分别就小学英语与育人的有效路径和教学模式进行了交流。</p> <p>我们临沂团队结合绘本视频微课分享了《非虚构类绘本阅读教育课》。通过详细得分析让我们清晰掌握绘本教学的重点。</p> <p>我们在绘本教学中，对于绘本问题的设计总是存在问题，都知道以问题引导的方式进行绘本教学，但是我们提出的问题往往质量不高，提出的问题基本是低阶思维阶段。另外，在教学中往往采取的教学方式比较单一，对于思维导图的运用不足。</p> <p> 思维导图的使用是提升学生思维品质的有效方式，在我们平时的教学中，往往忽略思维导图的使用。我们可以将板书直接设计成思维导图形式，用思维导图在课程即将结束时进行总结概括，能更加清晰得帮助学生梳理知识体系。</p><p> 作业的布置也要注意层次性，比如本节课的课后观影任务单，学生比较感兴趣共同又培养了学生的动手能力～</p> <p>五天忙碌的学习已经结束，我们珍惜每一次学习的机会，每次学习都全力以赴，感谢山东省线上培训教研会议，让我们在专家的引领下，携手共同进步，共同迈向属于我们的新天地～</p>