《十几减9》教学再思考

清风徐来

这几天，我们进行《十几减9》的知识复习。通过复习，发现了存在的很多问题。🤔 我们知道，十几减9的教学是在学生已有经验：不退位减法的基础上进行的。所以，在探究算法前，我们通过对比不退位减法，让学生发现个位数不够减，制造认知冲突，让学生感受学习退位减法的必要性。并且通过比对，帮助学生辨别两类计算的区别。 　　探究算法时，我们搜集资料，设计了破十法、想加算减法和连减法（也叫平十法，这里略微带过）。通过学生的练习反馈，我发现虽然我们尊重了数学方法的多样性，但是没有表明侧重点。尤其是破十法，学生们的错误花样百出。先算10-9=1，再算1+9=10。刚破的十，立马又团上了…… 虽然里面包含了学生的粗心大意，但这也从另一方面说明我的破十法讲解的还不够透彻，没让学生理解透算理。所以，我们需要再次利用学具——小棒，透彻讲解破十法。选择小棒，而不是圆片，是因为小棒10根1捆（学生在上学期就已经明确此规定），用课件动态演示小棒拆捆的过程，能让学生更好的体会、理解破十法。为后面学习100以内的退位减法打好基础。 　　当然，为了将十几减9与后面的知识相联系，我们也有补充“想加算减法”，但发现学生对暂时此不能充分理解应用，只有极少数同学会想到用这个方法。 　　所以，在接下来的教学中，我们可以进行改进： 🌸一是通过引导学生质疑：为什么要把整捆小棒，也就是“10”根给破开？连减法第一步也是平出个“10”，上学期的“凑十法”也有“10”。让学生认识到“10”是一个特殊的数，因为10加几容易算，10减几也容易算，从而引导学生在计算时向“破十法”靠拢。 🌸二是再一次带领学生梳理破十算理，总结算法——先判断个位够不够减，够减直接减；不够减，才考虑用破十法。破十法第一步1⃣️从十位拿出一个1，十位的1也就是10。所以先算10-9=1。第二步2⃣️破十的得数，加上个位就是答案。也就是再算1+几。（通过简单的破十，将退位减，转化成了10以内加法，旧知识解决新问题） 希望通过不断反思、改进，努力提高自我，也帮助孩子不断进步。