<p> 我校《思维导图在初中英语单模块中的运用》课题组对思维导图教学模式的探索和实践已将近两年时间。两年来，全体课题组老师共同学习、共同努力、共同成长、不断反思总结，取得一定的成果。为进一步了解和掌握思维导图教学模式是否真正运用于学生日常学习中；能否帮助学生快速理解、记忆和整个知识点；能否提高学生的逻辑思维和发散思维。2020年5月15日下午，课题组在阿奎利亚中学部三楼会议室开展了思维导图师生访谈活动。访谈对象包括:部分课题组英语教研组教师和随机抽取部分七、八年级学生。</p> <p> 活动中，主持人李清莲老师介绍了访谈的目的、访谈方式，以及两年教学活动的使用心得。她思路清晰，谈吐晓畅，以端庄优雅的气质和沉稳内敛的谈吐，大方得体的主持风格，赢得在场师生的喜爱。</p> <p> 访谈紧紧围绕着:师生对现行英语复习课的教学模式的态度，师生在英语教与学中思维导图的运用情况，以及思维导图对教与学习的帮助等问题依次开展。</p> <p> 教师代表李陆云老师，分享了她平时课堂教学经验:在平时的单模块复习教学中，先从词汇入手，再复习重点短语与句型，最后采用师生共绘模块思维导图的方式，引起学生共鸣。相比较传统教学模式而言，思维导图教学模式不仅能总结复习知识点，将知识系统化，而且可以激活课堂。</p> <p> 学生代表李晨宇表示，自己不仅用思维导图进行英语单模块复习总结，而且运用思维导图复述课文。她还指出，学习思维导图后，看一篇文章就会找出主题句、关键词以及其他细节，事半功倍，大大提高了英语学习效率。</p> <p> 经过两年的课堂运用，学生对思维导图有着自己的理解。主持人李清莲老师现场提问，大家是如何看待绘制思维导图所耗费的精力和时间的？学生代表周天昊表示，思维导图的图像和色彩确实可以带来视觉的冲击，但是思维导图重在思维而不在绘画。</p> <p> 访谈最后，主持人李清莲询问大家，在以后的学习中，是否会继续使用思维导图来复习、梳理所学知识。学生代表余宗帅的发言感动了在场的课题组每一位老师，他自信地告诉主持:“我非常肯定在未来的学习中会使用思维导图，不仅在英语复习课会用，数学、物理、化学都会使用！因为思维导图会缕清思路，拓展思维，让我现在的学习如鱼得水……”。</p> <p> 通过本次访谈，课题组老师进一步了解学生通过思维导图的绘制，巩固了对单模块知识的真实情况。学生们纷纷表示，通过思维导图使得以往刻板的单模块复习方式变成了知识性与趣味性兼具的手绘作品，极大的提高了英语学习效率。因为爱所以爱，深以为然。听着学生们诚挚地表达，课题组老师们更加坚定继续走下去的决心。</p>