落实“一核四层四翼”提升高考复习实效——高中政治武裕岩名师工作室

辰昕

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落实“一核四层四翼”提升高考复习实效

　　2020年5月6日，在州教育学院张守霞老师主持下，召开了2020年延边州高三政治统考质量分析会，会上张老师分析了统考情况，总结了汉校和朝校考试成绩，我们延边州高中政治武裕岩名师工作室成员有三位老师是今年的高三教师，她们所在的学校，在这次统考中都取得了好成绩，其中于林峰老师所在的敦化实验汉考排名第三，关欣和钟爱云老师所在的珲春一中汉考排名第六，会后我利用延边教育资源公共服务平台的名师网络工作室和她们进行了线上交流。她们一致认为之所以取得这么好的成绩，一方面，是线上教学很好地落实了“一核四层四翼”的高考评价体系，注重学生的关键能力和学科核心素养的培养，把“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求落到实处。另一方面，是线上教学过程中我们高中政治名师工作室主持人和成员很好地利用了名师网络工作室，上传微课，课件，习题，并且及分享线上教学经验，高中政治名师工作室成员实现了资源共享，集中了大家的智慧，群策群力，这也是这三位老师统考取得好成绩的原因。下面我就把三们老师们的经验和同行们分享一下：

“停课不停学”，线上教学的心得体会

敦化市实验中学 于林峰

为了打赢疫情防控阻击战，实现教育部“停课不停教，停课不停学”的要求，进一步夯实线上教学质量，以实际行动扛起责任与担当。我们所有教师在接到不能正常上课的通知后，马上紧锣密鼓地进行着各种形式地网上授课。直播授课对于我来说是第一次，有很多地方需要摸索和尝试。线上教学既是尝试，也是创新。谁能抓住这一段机会，谁就能赢得教学质量的提升，力争实现弯道超车。在这些天的网络教研、在线培训和网课教学中，感受颇多！现将我校做法汇报如下：

一、采用电视录播形式，惠及全市学生我校选择各科优秀教师针对各学科特点，开展电视录播形式进行二轮复习。所有接到录课任务的教师，贪黑起早认真准备课件，积极备课。全组教师奉献集体智慧，加强集体备课共同研讨。

二、制定教学计划，针对我校学生实际，开展网络教学。发挥资源共享精神，将所有资料毫无保留地传给敦化市其他兄弟学校，展现大爱精神，共圆考生梦想。组建各科微信群，建立班级钉钉群，开展针对性教学疫情期间，电视录播课有其优点，节省时间统一教学，但是也有其弊端，各班实际情况不同，统一教学不能完全保证教学需要，满足所有学生需求。所以班主任组建各科微信群，用于学生和科任老师沟通，在线答疑解惑，布置作业等！钉钉群开展教学直播，结合本班实际情况有针对性进行教学。班主任进行早上打卡制度，监督学生学习情况，在线考试，批改试卷和作业从未间断。作为政治教师的我，除了认真完成电视录播任务，也积极认真完成班级学生线上教学工作，真正做的停课不停教！虽然在家教学但是工作任务并不轻松，想想那么多工作在抗击疫情一线的工作者们，我们也一样无怨无悔！三、加强集体备课，共同提高。针对疫情期间的特殊情况，我们高三政治教师利用微信群，对自己在备课、直播课和各项批改的过程中，遇到的实际问题，拿出来，大家共同商讨，共同解决问题。虽然不能与学生面对面，隔着屏幕教学也一定要落实我们政治学科的教学任务，结合疫情工作开展德育教育，助力提高学生思想政治素质。突出一核即聚焦立德树人、服务选材、引导教学深化高考内容改革, 助力提高学生思想政治素质；落实高考考查内容核心价值、学科素养、关键能力、必备知识；加强高考考查要求，注重基础性、综合性、应用性、创新性。

1.落实“六个下功夫”基本要求，发挥学科在立德树人中的重要作用。

2. 围绕重大时代主题考查学科主干知识，体现内容改革要求。

3.突出关键能力，优化考查方式，助力发展素质教育看到了问题的实质集体的智慧是无穷的，“众人拾柴火焰高”，经过我们全组教师的精心备课和设计，我们在假期期间完成了二轮复习任务，但是由于网络教学的局限性，仍然还存在很多不足，有些学生比较内向，不主动向老师提出疑问，所以两极分化比较严重。自律性不强的学生作业和试卷完成度不高等很多问题！

春暖花开的季节，我们终于相聚在美丽的校园，兴奋亦幸福！我们将扬帆起航，查缺补漏，帮助学生顺利完成高中学业，助力高考！最后祝愿所有考生金榜高中，愿疫情的阴霾彻底散去！

网络教学工作总结

珲春一中 钟爱云

2014年教育部考试中心牵头组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校150余位专家，深入总结我国高考内容改革的成功做法，充分借鉴国外考试的先进经验，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经3年时间，研制完成高考评价体系。这是中国考试战线推动学科命题标准化、科学化，实现考试现代化的里程碑式举措，该评价体系将成为高考命题和学生应考的重要指南，这对引导教学和高考综合改革具有纲领性的意义。

本次发布的高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。“一核”即核心功能，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答了“考什么”的问题；“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答了高考“怎么考”的问题。“一核”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一核”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。

根据新修订的课程标准和高考评价体系，我们备课组在高三复习备考策略前，首先认真研究近年来高考Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷，了解命题人的思想，掌握命题规律，从而提高复习的针对性。然后从以下几点制定了复习目标：1、把立德树人、坚持正确的政治方向和坚定的政治立场放在首位；2、立足基础性与综合性，提高调动有关学科知识及自主学习所获知识，分析解决问题的能力；3、围绕应用性与创新性，重视思维过程，提升“关键能力”；4、在真实生活情境之间的互动中，关注学科核心素养的养成。最后在此基础上制定了高三复习备考计划。

然而，2020年初的一场突如其来的新冠疫情，打乱了我们的原计划。正当我们为本届高三学生担忧的时候，教育部提出了利用网络平台，“停课不停学”的倡议。我们高三备课组在大方向不变的情况下，开始准备利用平台和教育信息化手段进行网络教学。

下面我将在网络教学工作总结如下：

1、我们先学会使用腾讯会议这个软件进行集体备课。上面是集体备课照片。在此次备课中，我们将复习计划做了微调，又对照近几年高考试卷，关欣老师向我们介绍了几类主观题的解题思路。

2、我校普遍采用钉钉平台进行网络教学。谁想在这里竟然出了个插曲，我家电脑不知为何，就是无法下载钉钉软件。家里又没有人懂电脑，所以我只能用手机进行直播。在短时间学会使用该软件。下面是一组上课的照片。由于我只能用手机上课，所以无法直播课件，我提前将上课所需的课件发到群里。又把所讲的内容构建成知识网络，提前发给学生，这既解决没有黑板的问题，又强调了知识的基础性和综合性。

3、上了一个星期的网课以后，我从最初的忑忐不安，学会了熟练使用。学会了连麦，在钉钉上发作业，在学生作业上留下批改的痕迹，学会使用个性化批改留言。作为班主任学会了查看每一学科的出勤率。

4、课后的辅导与答疑，更加方便。学生随时可以在QQ、微信、钉钉群里问。针对共性的问题，在群里直接发送文字、语音讲解。而差异性问题则一对一视频讲解。

5、通过网络教学使我收获最大的是，关注了很多与教学有关的公众号。例如：高考政治、高中教学参考、高中政治备考、高中政治教学研究、莫莫高中政治等。高考离不开时政，我就从这些公众号中搜索时政热点，发给学生。

6、关于网络测试，集体备课时我们制定是周测。从以上公众号中找出价值大的试题，发到群里，有条件的学生可以打印，没条件的可以直接将答案写在本上，然后发到钉钉群里，老师批改。利用每周四的晚课统一讲评试卷。

总之，网络教学具有资源丰富 ，既能提高教师多媒体教学能力，也是对学生自制力，自我管理能力的极大考验，有助于培养学生理性精神。但是，网络教学中也存在不少问题和困难：1、经常出现网络延迟，卡顿。学生用文字回答的问题屏幕不显示，连麦又浪费时间。2、无法及时掌握学生的听课状态，对教学效果无法实时监测。3、师生互动受限，由其学生活动大大减少，容易造成一言堂。4、网络测试无法监控，学生抄袭现象严重。

　　高中政治学科网络教学实践分析

珲春市第一高级中学 关欣

2020年新冠肺炎疫情突发，响应教育部“停课不停学”，从一末月自发开始网络教学，从2月5号之后开始应学校要求开展网络教学。

一、实施

1.网络教学一般采用钉钉或QQ平台建群，进行直播教学，其直播间回放功能可以帮助学生复习所教内容，也帮助没来得及上课的同学进行学习。钉钉会议模式可以实现资料同屏共享和实时观察、提问。师生课堂互动方式以教师提出问题学生评论或师生连麦等方式进行。

2.作业和周测布置一般通过钉钉群、QQ群或微信群、微信小打卡程序等进行布置和检查、批改。

3.课后辅导一般采用一般性指导和个别辅导相结合的方式，对于存在共性的学习问题在群里以文字、照片、语音、小视频、转发辅导资料网络链接等方式进行，对于具有个体差异性的学习问题采用各类通讯软件一对一对话的方式给予个性化的辅导。

4.德育方面，一般采用为学生转发时政新闻或社会热点评论的方式进行，并在网络课堂对相关内容进行三观教育、情感升华和知识点拨。及时帮助高三学生梳导焦虑心理，并给予复习和高考备考方面的策略指导。

二、面临的困境和解决方法

1.网速不能有效保证，上课时经常出现延时、网卡、掉线、挡在直播间外等各种突发情况，以至有些同学不能进行网络学习。但直播回放的功能可以缓解这一点。

2.因延时等网络原因，影响网络课堂进行师生互动的效果。对此，可采用了具体问题具体分析的方法，很多在课堂上可以进行重心词汇的简短问答,可以通过短暂预留学生思考时间的自问自答方式进行。对于教师提问学生在屏幕留言的问答方式不适合回答答案较长的提问，比较适合需要重点区分的易混词的提问。对于回答较长的提问适合连麦，但因网络延时等原因此种提问占时较多，不宜多采用。以上方法有利于提高师生互动效果。

3.课堂出勤、学习专注度不能有效保证，督促学生学习方面有难度。对此可以通过提问、查进直播间人员、个别学生的课下单独联系等方式对学生进行提醒和监督。但山高水远，力度有限，还是主要依赖于学生的自主学习和自律的意识、能力、习惯以及家庭环境的影响。学生的个体差异性相差较为悬殊，越发体现出强者越强、弱者越弱的两极分化。对此我采用对个别学生进行一对一沟通的方式，并与班主任和家长形成合力来加以解决。

三、转变教学理念，共建互联网+教育在网络教学中我非常重视落实“一核四层四翼”的高考评价体系要求。“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。在教学设计上关注学生对知识夯实、能力培养的诉求，在课堂教学呈现上重视学生在网络课堂中的参与度和参与方式的多样化，在作业和考试的习题配置中引导学生将时政与知识相结合，通过网络课上课下积极与学生进行沟通，不仅重视知识的传授和能力的培养，更重视立德树人、培养学生核心素养。

网络教学与传统教学虽同属教学，但是教学的形式和方法存在着巨大差异，作为互联网+教育的实践形式，我应充分利用提供云计算、大数据技术的平台和直播互动、视频共享的平台开展教学。从思想上认同新型教学模式存在和发展的合理性，是促进教育公平、推进互联网+教育发展的重要途径。网络教学在知识分享、自主学习、资源共享与合作学习是有着天然的优势的，经过网络学习学生越发认识到个人自律能力和自主学习能力的重要性，等靠要的思想有所消退。但在德育和培养学生健全人格方面，还略有不足，因此我会专门设计环节做好学生的思想工作和德育引导。

四、软件与平台推荐 QQ、钉钉、微信、微信打卡小程序、抖音、哔喱哔喱、问卷星、微信公众号、微博、小猿搜题等。

2020.5.14