<p> 在去年冬天，我听到了马云鹏教授的关于深度学习的一场报告，在报告中，他提出大单元教学这个观点。正好和师父提出的大单元教学的观点是一致的。</p> <p>于是在寒假中我就买来了这本书，但没有好好读，正巧我们区也推荐读这一本，借着这个机会和大家共同学习。</p> <p>什么是小学数学深度学习？</p> <p>主要通过以下四个方面进行阐述的：</p><p>1.以数学核心内容为线索，确定学习主题。核心内容包括：数的认识、符号的认识、数的运算、数量关系、图形的认识、图形的测量、数据的收集整理与表达等。</p> <p>2.以核心素养为重点确定学习目标。</p><p>学生核心素养的确定需要通过核心内容的单元整体分析来完成。即通过单元整体分析，从学科本质的分析和学情分析中，提炼学学习主题所反映的高阶思维和关键能力。</p> <p>3.以问题情境为突破口，设计教学活动</p><p> 教学设计的突破口在于针对学习主题和学习特征，创设问题情境，依托该问题情境提出引发学生深度思考的关键问题，进而组织学生围绕关键问题进行深度的探究。</p> <p>4.持续性为特征设计学习评价</p><p>持续性评价是以单元整体目标为依据，以具有序列性的具体课程目标为着眼点而设计的不同层次和水平的评价。</p> <p>为什么要开展小学数学深度学习呢？</p> <p>1.数学学习与数学学科的核心内容为线索，从核心内容出发，提炼出具有挑战性的学习主题，，可以实现用少量的主题，深度覆盖去替换学科领域中对所有主题的表面覆盖。</p> <p>2.小学数学深度学习，立足于促进学生整体素质的提升，特别是学生核心素养提升的课堂变革理念，它追求的课堂变革是以学习的内容为线索，针对学生学习的需求和学科内容的本质特征，提炼具有富裕体验性的学习主题，在整体分析学习和学习内容和学的基础上，设计有针对性的具体问题和教学策略，引导学生深度探究理解核心内容，提升核心素养.</p> <p>3. 创新教研活动，促进教师专业发展</p><p>深度学习的教学设计，围绕特定的学习主题童学科内容理解学生理解和具体教学设计三个方面进行展开. 注意提高教师的专业素养，是教师能够独立地创造性的设计和实施，每一次课堂教学. </p>