<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">“停课不停学，停课不停教”，根据山东省教育科学研究院工作安排，为了交流小学数学线上教学与教研活动经验，推进山东省基础教育教改重点项目的实施，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">2020年5月14日上午9时，我们相聚网络直播，观看了</span>山东省小学数学“教研大课堂”线上教研会<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">的全过程。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">本次会议由山东省教科院徐云鸿主任主持。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">会议主题是研讨“停课不停学、停课不停教”线上小学数学教学与教研活动的方式方法。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">会议安排了两方面内容：一是数学文化教学研究经验分享；二是小学数学线上教学与教研活动经验分享。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">首先，青岛市教育科学研究院刘仍轩老师给我们分享了《基于数学文化的“多边形的面积”单元统整教学》的经验。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">他分别从单元数学文化分析，单元数学文化及其课堂应用，单元统整研究这三个方面进行了数学文化研究的分享。对教材中涉及的有关各类文化的题目进行归类整理。</h3> <h3>数学史素养是一位合格教师必备的素养。刘老师把数学史分为显性数学史和隐性数学史。课本中的割补法以及出入相补法都可以追溯到历史文献中。并且对教材的编写提出重要建议。</h3> <h3>对数学与现实生活、数学与人文艺术、数学与科技内容提出重要改进建议。</h3> <h3>教材中运用数学史的方式包括：点缀式、附加式、复制式、顺应式、重构式。</h3><h3>数学文化内容与数学知识关联程度运用又分为外在型和内在型。</h3> <h3>数学文化在教材中的功能分为以下五类：</h3> <h3>刘老师推荐了一套《数学文化读本》，在我们面对教材中的数学文化时，可以借鉴此书中的内容讲给孩子听，丰富历史文化。</h3> <h3>课外资源中的数学文化，拓宽学习视野，增强文化自豪感。</h3> <h3>课堂中运用数学文化：将割补法蕴含数学活动中；将以盈补虚蕴含数学故事中；将土地面积单位蕴含实际应用中。</h3> <h3>教材中单元结构呈现并列式、放射式、跨单元的并列式。</h3> <p>多边形的面积内容统整及统整前的思考。</p> <p>教学目标的统整：立足全局，关注素养</p> <p>教学内容的统整：突出主线、一脉相承</p> <p>教学过程的统整：有的放矢，精准发力。</p> <p>数学文化的统整：出入相补，一以贯之</p> <p>课堂练习的统整：层次分明，拓展思维</p> <p>数学思维的统整：循序渐进，提升能力</p> <p>让我们紧跟教研步伐，立足课堂教学，着眼学生发展，为小学教育工作做出自己的贡献。</p>