“阅”有所得，“研”出精彩——读《教了不等于学会了》有所得，有所思

Jing

老师

评价

学生

学会

教学

一致性

课堂

本书

交流

等于

　　芳草萋萋，杨柳依依，春日里可遨游书海不负好时光，俗语有云：书犹药也，善读之可以医愚。

　　 为了落实高效课堂，老师张弛有度，学生开放而不乱；为了教学目标扎实有效可完成，学生潜移默化学会新知；为了师生融洽共交流，课堂精彩，教学评一致保质量。我们以《教了不等于学会了》这本书为主要交流书籍，展开阅读，进行研讨。

老师们共读一本书，共研一本书，读出不同韵味，也收获不同感受。

        “教了不等于学会了”，是常识，更是重要的专业命题。课程理应关注学生是否学会，而非教师有没有教。通过专业化的设计、实践与反思，以帮助学生“学会”，是学校课程发展的旨归。

　　读书是老师最好的修行，边读边思，在读的过程中，每位教师都将文中的教育理念与自己的课堂实践相结合，有心得，有感悟，形成了自己的理解。三位年轻老师——王云涛老师，钟伟老师，单礼花老师更是将自己的想法制作成了PPT与我们进行分享。

　　王云涛老师，耐心说明他对“教学评一致性”的新理解。他反复的强调我们应该关注到学生是否真的学会，是否真的听懂。他认为教学评一致性应该以每位学生为基础，抓住学生的共性，又体现孩子的独特性。

　　钟伟老师，深入浅出，交流了学习目标的制定和评价设计。告诉我们学习目标要多方考量，重点突出。除了课程标准和教材特点，还要研究学生的学习起点，学习的可能性以及差异性。针对评价设计她娓娓而谈，以目标为依托，考量评价设计的合理性，评价完成的可能性。

　　单礼花老师，针对评价，浅谈各种评价的方式，不论是交流性评价还是表现性评价，都不能为了评价而简单敷衍，倾听学生，学生学会了才是真的评价。

      教师们通过聚焦《教了不等于学会了》这本书，抓住学生核心素养的培养，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

　　我们对“教学评一致性”的研究还有很长的路要走，今日的探讨不止于今日，今日的阅读不停于今日，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们对年轻老师，对所有老师提出希望，望扎扎实实，步步躬行，切身体会，结合经验，把书籍读好，把课堂上好。“教学评”一致性，重在落实。

撰稿人：徐睛

审核人：刘世英