<p> 为扎实推进教育教学步伐，促进教育教学工作，提高教师的专业素养，进一步贯彻高效惜时的课堂教学模式，玉门市第二小学高年级数学教研组根据实际情况，开展了“先学后教，合作探究”课堂教学研讨活动。</p> <p> 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。 教师想要上好一堂课，课前的充分准备，教案的不断完善是必不可少的，然而一个人的力量总是势单力薄，只有通过集体备课，集各人之智慧，才会结成精髓！ </p> <p> 教师根据教学内容，首先进行自研，结合《课程标准》分析和挖掘教材，设计教学方案，然后结对师徒对教学方案进行再次研讨、完善。</p> <p> 教师们从教学目标，重难点，教法、学法，教学准备，教学过程、困惑等方面进行全面分析，组内教师本着互帮互助，共同提高的原则，开诚布公的进行说课活动，提出建议和意见，使每个人的活动方案都更加完善，在说课过程中，提高全体教师研教材的能力。</p> <p> 周倩老师执教的《三角形的分类》，真正践行了“先学后教，合作探究”，以教学活动为主线，注重引导学生有效参与，强化操作尝试，关注学生的亲身感悟，让学生在观察、猜测、验证、推理、交流，探究中自主建构新知，增强对知识的理解。</p> <p> 学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。这就是“先学后教，合作探究”必须要迈出的一步。</p> <p> 余永兵老师以问题为主线，以观察、思考、小组合作等为渠道，将知识巩固和游戏有机地结合起来，形成了以知识为基础、方法为中介、游戏为载体的活动系统，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。</p> <p> 习题设计都能紧密联系生活实际，体现了“数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活”。</p> <p> 恰如其分的点拨，使学生从中学会思考的方法，学会解决问题的方法，使学生创新思维得到拓展，能力得到提升。</p> <p> 看看孩子们眼睛里的专注，洋溢在脸上的自信，那是收获满满最强的表现。</p> <p> 示范引领是方向，点评交流才是进步的源泉。活动结束后，老师们相聚在一起，坦诚交流、共同点评、认真记录、积极思考、有效的总结，对比自己的课堂寻找差距，让本次“先学后教，合作探究”课堂教学研讨活动真正落到实处。</p> <p> 课堂，是教育之花的土壤，课堂，是教师职业的根本。学校教学质量的提升在课堂，孩子的发展在课堂，教师的成长也在课堂。相信只要我们有适应教育改革的前沿策略； 只要我们把“先学后教，合作探究”教学模式扎根于课堂，我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教育思想，在实践中促进专业成长，收获更加美好的未来✊✊✊✊</p><p><br></p>