<p> 5月13日，指向核心素养的小学数学教学行动研究第三期主题教研活动“如何培养学生的度量意识”如期举行了。中午大家也顾不上睡意袭来，早早的坐在电脑旁等着教研活动的开始。</p> <p> 首先是周卫红老师做了一个《图形的测量》的报告，报告中指出度量的本质是“比”。从概念上看，度量是用一个数值来表示物体的某一属性。从行为上看，度量就是将一个待测量和一个标准量（单位）进行比较，“标准”的个数就是度量的结果。通俗的说就是有几个标准的度量单位。</p> <p> 这次教研活动分别有来自5个不同学校的老师对《三角形》、《长方体和正方体》、《圆柱和圆锥》这三个单元进行了单元说课。这三个学校的说课都非常精彩，都有大单元的备课观，关注点发生了改变，不仅关注了度量中计算的公式，而且关注了度量的本质，设计了一系列的活动，引导学生探究得出这些公式，使学生明白这些公式的由来。北京市朝阳区垂杨柳中心小学的任美一、商雪松老师说课的《三角形内角和》这一节的活动设计的非常精彩，先由一个特殊的直角三角形缺了一个角引入，使学生猜想所有的三角形的内角和都是180°，接着设计了一系列让学生测量、计算、剪拼、折拼、分割推理、利用几何画板演示等活动，使学生通过自己的探究得知三角形的内角和是180°，再用几何画板再次验证了三角形的3个内角在不停的变化，唯一不变的是三角形的内角和。使学生充分感受到三角形的内角和就是180°。北京市中关村一小的牛亚娟、闫静老师说课的内容是《长方体和正方体》，她们设计的探究长方体和正方体的体积的活动也非常好，让学生用小正方体去摆大长方体，让学生充分感受到大正方体的体积就是有多少个这样的1㎝³。使我想到教学长度单位厘米时，让学生会用厘米量，就是看这条线段或者物体的边里面有多少个1㎝，也就是长度单位的累加，测量面积，就是这个物体里面有多少个面积单位，也就是面积单位的密铺。</p> <p> 吴正宪老师的评课最为精彩。她从3个方面对这些学校进行了点评，第一、备课观念改变了，不仅关注了测量时用到的公式，而且关注了度量的本质。第二、有大单元的备课观，从零散的知识点进入到整体的把握。第三、对学生现有的经验和认知水平的关注。培养学生的度量的意识，也就是培养学生度量的自觉性，让他们产生度量的需求。</p> <p> 看过研修教研后，我们各自交流了一下我们各自的想法，尹校长最后做了总结:度量有共同的本质，共同的逻辑关系。教学过程中设计活动、任务指向要明确！每个人都收获满满。度量意识的培养只是核心素养的一部分，培养学生的核心素养任重而道远，我们还要继续努力，继续学习！</p>