细雨蒙蒙抚新翠，明珠团队教研时

崔文佳

数学

教学

统整

教研

团队

学习

刘老师

文化

数学教师

单元

　　伴随着淅淅沥沥的小雨，5月14日上午，明珠小学全体数学教师又一次聚在一起，参加本次的数学教研活动，本次教研活动主题基于《山东省小学数学“教研大讲堂”线上会议》，老师们结合自己的实际情况进行了学习、讨论和反思。

　　老师们的教研热情满满，早早就来到教室做好准备。

基于数学文化的《多边形的面积》单元统整教学

　　首先为大家带来经验分享的是青岛市教育科学研究院刘仍轩老师 ，承接上次教研主题，刘老师进一步依托《多边形的面积》这一单元为我们讲解了数学文化如果进行统整教学。

敲响数学文化研究的战鼓

掀起数学文化研究的浪潮

培育数学文化研究的硕果

扬展数学文化研究的旗帜

　　“教材研究没有尽头，每一轮材料的修改都意味着提升”，刘老师团队是这样说的，更是这样做的。

　　刘老师主要从三个方面为大家带来了精彩的分享：

1.单元数学文化分析，

2.单元数学文化及其课堂应用，

3.单元统整研究。

　　刘老师团队分析结果显示，本单元共36项与数学文化相关的内容，并详细按照内容进行了分类和统计，我相信此刻的我们看到的不仅仅是数字，更是一种对数学学科研究的严谨和态度。

　　随后，刘老师就本单元数学文化分类进行了分析，并提出了修改建议。

　　接下来，刘老师对《多边形的面积》这一单元提出了统一前的思考，主要包括教学目标、教学内容、教学过程、教学文化、课堂练习、教学思维这几方面，进行了深入的剖析和思考。

教学目标的统整—立足全局、关注素养，

教学内容的统整—突出主线，一脉相承，

数学过程的统整—有的放矢，精准发力，

教学文化的统整—出入相补，一以贯之，

课堂练习的统整—层次分明，拓展思维，

数学思维的统整—循序渐进，提升能力。

　　刘老师特别强调了教学过程统整中转化思想的应用。

刘老师的分享伴随着动听的吉他弹唱接近尾声，他寄语全省小学数学教师：立足课堂教学，着眼学生发现，为全省小学数学教育教学工作的大发展，做出每个人力所能及的小贡献。

《别样数学节，厚植文化情》—数学文化主题实践活动

　　接下来有烟台市芝罘区祥发小学数学团队带了了精彩的分享，从疫情这个现状，小学一线教学这个实际出发，为全省教师如何进行数学实践活动带来了丰厚的资源知识。

　　芝罘区祥发小学数学教师团队本着提高兴趣增强信心，体验数学文化魅力，拓宽数学国际视野，促进教师认真思考，全面了解亲子互动这五个活动目标，开展了一系列的数学实践活动，利用疫情防控在家丰厚的亲子时间，让孩子们动手、动脑、动嘴，充分调动了学生的积极性。

活动一：我的“战疫”时光—一年级《认识钟表》

　　本次活动针对一年级课程《认识钟表》这一单元开展进行，设计了五个层次的发展目标：

1.研究操作，互动提高，

2.创意延伸，生活应用，

3.拓展提升，体验感悟，

4.学科融合，综合提升，

5.梳理总结，反思分享。

　　一年级孩子们动手、动脑、动嘴，不光学习了数学知识，更延伸学习了关于时光的传统文化和名人轶事，我相信本次活动在孩子们的数学学习生涯中必定是浓墨重彩的一笔！现场学习的老师也是忍不住拿起了相机，记录下孩子的成长。

活动二：“数学真好玩”

1.亲子多互动，益智又快乐，

2.趣味数学，让数学思维蹦出火花，

3.梳理总结，反思分享。

活动三：“会学习，慧文化”

活动四：“与π结缘，师生共度国际数学节”

　　一系列数学实践活动的开展，提高了学生的数学学习兴趣，增强了学生学好数学的信心，感受到数学文化的魅力，提升了学生数学核心素养。

《保驾在线学习，护航彰显担当》—济南市章丘区小学数学团队

　　真诚陪伴，答疑助力向前行。

济南章丘区数学教师团队首先针对防疫期间如何对教师进行线上教研，如何对学生进行有效的线上教学给大家带了了分享。

　　疑惑1：线上教学以视频学习为主，容易滋生思维惰性，这也是我们一线教师深有感悟的，该团队为我们提供了几个方面的经验技巧。

1.巧用线上直播，助力空中课堂落地，

2.核心问题前置，打开学生思维大门，

3.记录听课笔记，提高视频学习效率，

4.创意思维导图，构建单元知识框架。

　　疑惑2：线上学习以自学为主，作业质量难以保证。

章丘数学教师团队是这样做的：

1.作业形式多样化，确保学习真正发生，

2.评价方式多层次，激励学生榜样示范，

3.关注学生差异，做好个性答疑解惑。

　　疑惑3：独自在家缺乏监管，网络使用存在问题。

调整播放时间，化解家长手机难题。

　　其次，章丘数学教师团队提出高质量线上课例是基础。

　　每一堂课，章丘数学教师团队的老师们遵循十三项流程，六大关注，三大环节，多次的教研、备课、修改，可以说每一节课都如同璞玉，精心打磨雕刻再送到每一位老师、学生手机。

　　接下来赵云香老师就六大关注展开了深入的剖析。

1.相关联的旧知是什么？

2.学习起点在哪里？

3.核心问题是什么？

4.如何唤醒已有经验？

5.如何引导独立思考？

6.用到哪些数学思想方法？

　　最后，团队提出高专业水平师资质队伍是保障。

　　停课不停研，云端助培训。

云培训努力提高教师专业素养。

　　线下教学是传统，不可完全取代，但也可以结合线上教学交互进行，实行资源共享，可以使其常态化。这为我们后续的日常教学提供了新的思考点。

《小学生“居家学习”的实践与思考》—济南市市中区数学团队

　　疫情防控期间的特殊性，线上教学如何开展呢？学什么？如何学？学的怎么样？居家学习与学校教学如何衔接？

带着这样的困惑，市中区的教师团队从学习方法的依据、规划、实施为我们进行了详细的解读。

科学精准，温情陪伴，务实高效

　　济南市中区团队基于“居家学习”的学科课程建设为依据，开展“1+X”课程模式。

　　以边实践边思考，边探索边改进的实施过程。从课程录制到线上课堂教学的实施都给我们详细的解析。

　　最后徐云鸿老师做了化“危”为“机”的师生共同成长的专题报告。为老师们提出了六大特征。本次教研活动，老师们收获的不仅仅是专业素养的提高，更应该是一名不折不扣地履职尽责，积极主动承担，有赴汤蹈火的勇气，无私无畏的精神，对党和人民事业、对人民群众根本利益有益的人民教师！

明珠小学数学老师学习剪影

　　活动后，老师们进行了反思总结。