幼儿园音乐领域教育精要—关键经验与活动指导第一章（1-3小节）领读

飞燕

音乐教育

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关键

小节

目标

阶段

我们

曾经，有位好友离开幼儿园岗位调任到教科研部门工作，过了一段时间再见到她时问到近况，她说：就是每天读书，抓紧一切时间读大量的专业书籍，只有把自己装满才能胜任现在的工作岗位。她的一席话对我触动颇深，读书是充盈自己的最好办法，也是将自己的工作实践上升至理论再投入实践的最佳捷径。
陶继新老师说：读书是教师生命成长的必需。把读书和教师的生命成长联系在一起，可见读书对于一名教师来说是件多么重要的事情！因此，在我们公幼音乐学科组成立之后，首先做的第一件事就是——一起读书！ 我们的第一本精读书目《幼儿园音乐领域教育精要》是一本专业的音乐课程指导用书，是那种值得老师们一读再读的好书，也可以说是一本需要常伴手边的工具书。全书共分八个章节，第一章，幼儿园音乐教育与幼儿的发展。第二章至六章，则对歌唱、欣赏、打击乐、集体舞和音乐游戏五种音乐教育活动类型的关键经验与活动指导进行了深入细致的阐述。第七章是一日生活中音乐教育活动的组织与指导，第八章以幼儿园音乐教育评价收官。整本书有这样三个特点：1、关注音乐教育的对象性。2、关注音乐教育的时间逻辑。3、突显音乐领域的学科特色。 好了，话不多说，现在进入我的领读章节：第一章的第1-3节。首先我们来通过思维导图大致了解一下章节内容。
凡是有人类足迹的地方，就有音乐，美好的音乐自古以来都被认为是培养优良品德的重要工具。所以本书第一章用了整整一小节的篇幅向我们阐述幼儿园音乐教育的价值，从对幼儿音乐能力发展的价值到对幼儿全面发展的价值都做了详细的解读。我们也能透过文字了解到音乐不仅能培养幼儿的音乐能力，更对促进幼儿全面发展具有不可替代的作用。那么第一个问题来了：幼儿园音乐教育价值实现的条件是什么呢？请老师们在第一节里找找看！ 第一章第二小节帮我们梳理了幼儿音乐能力发展的特点，这里首先提到了两个“三”，即儿童音乐能力发展的三系统和儿童早期音乐能力发展的三个阶段。

三系统是指生命过程中的三大系统，即制作系统，知觉系统和感受系统。这三大系统对应的产物是行动、识别和情感。这里要强调的是幼儿艺术发展的过程是三大系统整合、交互作用，产生动态合力的过程，也就是说我们不可以割裂的看待它们，三大系统之间是有交互作用的。

三个阶段是根据美国心理学家加登纳提出的儿童从出生到青年期审美感知发展五个阶段中的前三个阶段，即0-1岁的前符号阶段，2-7岁的符号运算阶段和8岁后的继续进步与可能的退步阶段。

心理学家的这些研究成果为我们提供了重要的教育理论依据，比如：幼儿什么时候具备学习音乐力度、速度、音色等音乐元素的能力，什么时候能够灵活的歌唱、进行演奏等。这里还用一个做陶瓷品的比喻向我们说明一个问题：8岁后儿童艺术感退化的原因是因为8岁前对音乐的感知、感受、制作过程没有成为音乐经验的获得过程所致。读到这一段这一句时，你是否觉得自己肩上责任的重大？你还会觉得儿童的音乐教育活动不重要吗？

对于幼儿音乐能力发展的特征，我想和大家分享这一段：我们研究的儿童早期音乐能力发展特征与音乐教育是针对普通儿童的，让普通儿童获得音乐经验和个性发展是我们每位幼儿教师的工作核心。所以我认为每位教师都应当对普通幼儿音乐能力发展的常模水平了如指掌，请大家仔细阅读第12页到第16页的内容，并要牢牢记住哦！

第三小节才真正的渐入佳境，切入重点：幼儿园音乐教育的目标与关键经验。
目标是预期的期望，它不仅制约着幼儿园音乐教育的整个实施过程，也是幼儿园一切音乐教育行为的出发点和最终归宿。那什么是幼儿园音乐教育的关键经验呢？是指幼儿园音乐教育活动中，带给幼儿的、最基本的、最核心的学习经验，问题二来了：幼儿园音乐教育的关键经验包括几项？
本书中幼儿园音乐教育的总目标引用的是2001年版《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的艺术教育的总目标，3条总目标是通过“感受”和“表现”两个维度来阐述的。对于幼儿园音乐教育领域的实践工作者，我们不仅要牢记目标，也要熟悉音乐感知目标和表现目标所涉及的八个方面，1、节奏。2、旋律。3、音色。4、速度。5、织体。6、力度。7、结构。8、风格。目标就是预期的期望，我们要对期望了然于胸，才能知道工作中往哪个方向努力！
在“幼儿园音乐教育年龄阶段目标”这一段里，作者强调：由于儿童音乐经验的成熟条件在4岁前后这段时间有比较明显的区别，在5岁前后没有明显的区别，所以本书只把幼儿园阶段音乐教育的年龄目标分为两阶段，3-4岁（小班），4-6岁（中大班）。这一观点同以往相关领域指导用书中的观点不甚相同，有待我们进一步学习领悟。阶段目标对老师们的音乐教育活动有着直接的指导意义，所以建议老师们把阶段目标一字一句的背出来，只有熟背才能用得顺手！如果大家能够把这本书当成手边的工具书，在备课的时候经常翻看，然后将理论联系实际，在理解的基础上去背，就会容易多啦，正所谓：学以致用，知行并进！
本小节中“幼儿园音乐教育的关键经验”这段是我反反复复读了好几遍的段落，因为在接下来的章节中，关键经验也是我们要研究的关键哦！所以大家要先弄懂什么是音乐教育的关键经验？这个问题刚才我们在前面已经讲到。本段落中将五项关键经验又分为三类，即节奏关键经验，旋律关键经验与描述关键经验。接下来我的第三个问题又来了：第1小问、节奏关键经验中的广义和狭义的含义是什么？第2小问、儿童音准概念的建立需要哪两个必要条件？第3小问、描述关键经验包括哪两方面？ 至此，本章的1、2、3小节就阅读完啦！最难读的第一章已被我们啃下五分之三了哦！掩卷静思，关于本书所涉及的核心概念和部分理论在这三小节里均有所提及，特别是核心概念：关键经验，更是做了反复强调。弄懂了核心概念，在接下来的章节中用它去解读活动实例，思路会更清晰，理解会更深刻。接下来老师们只要踏踏实实一步一个脚印，一页页，一节节，一章章，定会在阅读中找到快乐，看到希望，取得收获！

最后将明末清初诗人冯班的这句话送给大家：“读书勿求多，岁月既积，卷帙自富”。