<p> 2020年5月14日在奈曼旗教科体局教研室召开小学汉语“同步拓展阅读”课题阶段性总结暨推进会。会议由教研室汉语教研员、课题组组长谢海荣老师主持。参加会议的有课题实验校，奈曼旗蒙古族实验小学的4位实验教师、沙日浩来学区中心校的2位实验教师、奈林学区中心校的3位实验教师；小学汉语名师工作坊的6位成员、6位青年教师代表共计21人参会。会议按以下议程进行：</p> <p> 第一项：由三所实验校的课题组组长做阶段性汇报。</p> <p> 奈曼旗蒙古族实验小学课题组组长白图雅从专家引领、实验方法与措施、实验效果、问题与反思四个方面汇报。在“实验方法与措施”中介绍了提高学生的阅读兴趣、拓宽学生的阅读时空、确定同步拓展阅读的内容、安排同步拓展阅读的类型、把握同步拓展阅读时机、一科多模、名师讲堂、等方面的成功做法，特别是印发了《小荷尖尖》学生作文集。</p> <p> 沙日浩来学区中心校原课题组组长金常胜从“加强学习、转变观念”“模式推进，课堂落实”“专题教研，提升素养”“开发资源，全面提升”四个方面汇报。在“模式推进，课堂落实”举例介绍了讲读课教学模式“第一课时：单元导入 展示目标；初读课文 识记字词；写字指导 评价展评；读通课文整体感知；阅读1+1（1+x）课堂小结</p><p>第二课时：激趣导入 口述目标；巩固字词 理清脉络；品读课文 语言积累；仿说仿写 语言训练；总结方法 单元回归。”通过模式落实拓展阅读和练笔。在“开发资源，全面提升”环节介绍了开发的学科整合型整本书阅读“七彩阅读之《父与子》”、蒙授小学古诗词积累推荐篇目、实验教师录制微课。</p> <p> 奈林学区中心校课题组组长吴斯日古楞从“怎样利用《阅读》教材”“阅读方法指导”“积累方法”等三个方面做了汇报。特别在“积累方法”中介绍了利用思维导图指导学生背诵、习作、梳理阅读文章的做法。</p> <p> 第二项：由奈曼旗教研室汉语教研员谢海荣老师对课题开展情况做了阶段性总结。课题阶段性成果：激发了学生的阅读兴趣；学生养成了一定的阅读习惯；关注学生的需求，开展各种活动，丰富学生体验，有效指导学生阅读。课题研究存在的问题：制度不健全，执行不够严格；未能建立完整的体系；课上未推荐“同步”阅读；缺少理论学习；各种课型教学模式不健全等问题。并提出了具体要求：加强培训，促进教师发展；针对实验中的问题及时调整方案；加强课题实验评估方案的研究。</p> <p> 第三项：谢海荣老师以《质疑问难，发展思维》为题做了专题培训。思维能力的范畴、问题引导思维能力、怎样引导学生提问的方法等方面理论联系课例进行了指导。现场发放教材让与会老师们自选课例交流怎样培养学生的思维能力、怎样引导学生提问题等探讨交流。</p> <p> 最后谢老师对与会的老师们提出殷切希望，让老师们在政治上，明辨是非，树立正确的人生观，价值观；在业务上，扩大视野，刻苦学习，努力钻研，促进自己专业化的成长；在工作上，有目标，有计划，善于反思，积累经验。以强烈的责任感和使命感，把今天的成绩当做新的起点，做好表率，带领全旗的汉语教师共同进步，共同成长。不忘初心、牢记使命，砥砺前行！</p><p> 会议在融洽而热烈的氛围中圆满结束。</p>