在“数学大问题驱动学习”教学设计中，对于学习目标、学习活动和目标评价，要体现一致性原则，而课堂学习的过程性评价，正是我的短板之一，为此我将《课标》中的评价建议作为我第二阶段自主研修的研读内容。 评价的主要目的是全面了解学生学数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学评价，应以课程目标和课程内容为依据，提前数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。 <p>张英杰老师强调，“一研三画”要体现出课程要求、教学重难点、关键点和学生接受能力的设定与学习目标、目标测评的一致性，为此我将"加法交换律"一课的一研三画进行了修改完善。</p> 经过两周的自主研修，我参照张英杰老师的下发的数学“大问题驱动学习”学期(单元/模块)课程纲要内容标准，完成了学期备课。 <p>坚持是一种意志的体现，运动员用坚持的精神获得优异的成绩，科研工作者用坚持的精神创造出一个又一个的成果，相信我们一线教师在坚持研修的道路上定会越来越精彩！</p>