桃源一中学习体会（五）———高三教学模式初探

秦朝客丁一刀

有人用“十年寒窗无人问，一举成名天下知”来形容高考。的确高考是人生最大的一个转折点，高三教学工作是高中学校工作重中之重！ 习近平总书记提出新时代“四有”好老师的标准，同时指出了教师发展路径：立足国际视野、家国情怀、集体精神、创新思维的新时代人才基本需求，不断提升自己的学识能力，引导广大教师既做好“大先生”又做好“教书匠”。 　　由于新冠疫情的影响，各校都开展了网上教学。等到正式开学，桃源一中高三二轮复习已接近尾声，我失去了一段宝贵学习时间。近段时间高三进入了三轮复习，听了一些三轮模式研讨课，高二大部分学科也进入高三一轮复习，也听了一些一轮模式的研讨课。前前后后也在高三听课近百节，我对桃源一中高三教学模式有了一个初步的了解。 　　桃源一中高三复习大致分为三轮！第一轮全面复习，第二轮专题复习，第三轮重难点突破和综合训练。一轮强调一题一得，二轮强调一组一得，三轮强调一卷一得。 　　高三一轮是知识点复习法，对原来学过的知识进行全面强化，系统提升。课堂模式以问题为中心进行教学设计，用例题回顾知识，再体验巩固，再能力提升，在解决问题中形成学科思维和解题习惯。下面我以一堂化学课为例来说明如何进行设计的。 　　这节课讲的物质的组成，首先老师让学生明白这讲知识点的考纲要求，涉及几个考点。 　　然后通过例题，让学生做后回答并分析，老师引导学生回顾知识点和回归教材或让学生总结易错点和卡点。 　　然后进行对点训练或能力提升练习，也是学生先做，学生回答，其他学生补充说明。力求这个知识点弄通搞透。 　　再通过例2对另一个知识点复习回顾。 　　几个例题复习知识点后，老师要学生总结物质分类的方法，画出树状图，指导学生注意易错点，进行难点辩析（酸性、碱性氧化物及其特例）。并适当进行知识拓展。 　　而传统的高三复习课，都是先回顾知识，再做题，而讲知识点，对知识进行简单的罗列（一轮书上已有），学生缺乏新鲜感，没有调动学生学习积极，易产生疲劳感。而以问题为主线，不仅学生求知欲望强，专注度高，还训练学生思维能力，课堂上学生的分析或上黑板演算，又培训了表达能力，题后的小结又锻炼归纳总结能力。 　　我边听边思考，我自己原来教高三时候，没有跳出资料的樊笼，成为资料的奴隶。认为把资料上的题目讲完，知识点讲清楚了，自己的任务就完成了。缺乏深入思考，对构建各类题型解题模式（解题套路）钻研不够，没有对例题和习题精挑细选，精准分析学生的卡点，指向性不够。而大量的讲与练师生吃了亏，戏还不好看。他们每个题的选择都有其目的，有意而为之，为什么要设置这个选项，为后面学生要怎么作答，要收获什么东西作引导作铺垫。如化学一轮资料《离子共存》解题探究中有4组题共八道，题组一警惕“颜色陷阱”，题组二警惕溶液的酸碱性，题组三警惕特定情况下的隐含因素，题组四警惕关键词“一定”还是“可能”，被老师改编成一道选择题的四个选项，学生做完后从每个选项总结对应的陷阱，把八道题变为一道，效率大大提高。 　　我觉得这种对一轮资料的大胆取舍，高度概括，创新精神值得我们学习。选题用心，例题典型，知识指向性明确，精准把握易错点和难点，课堂上放权充分，问题设置巧妙，强调一题多解，一题多变，而且归纳总结及时到位、精炼。题不在多，而在于精。尤其是上课按一轮资料知识点上，在一轮资料上进行少量选题，使用又不依赖，及时回归教材，自选典型例题，做到让学生对一轮资料、教材、上课拓展提升的兼顾与统一。 　　二轮是专题复习。有明确目的，明确任务，明确内容的专项综合复习，着重体现“专”字，旨在强化重点、突破难点、总结规律、归纳方法、体现思维过程；要求复习中，将难度、高度、广度、深度提升到极致。 　　教学设计也是以问题为中心进行，由情景问题引入，融入知识方法，一题多问层层递进，一题多变进行模型整合。课堂教学以学生为中心落实四个权利下放，贯彻情感教育。 　　二轮复习课一般分为以下四个板块。 　　一、考纲展示部分，目的是让学生明白该知识模块学生要掌握哪些内容及掌握的深度；二、近五年考情展示部分，目的是让学生感受到该知识模块在高考中出现的频率，并引导学生归纳出该模块的常见考查形式和常见考点；三、考点逐点复习，此处又分为三步，第一步是先用例题引出相应的考点并让学生先独立训练，第二步是练完后通过学生互评和师评相结合的形式将例题分析到位，并适时做出考点的延伸，使学生形成知识网络，同时也做些相应解题思维的小结，第三步是跟踪训练或真题再练，尽量做到并将热点强化，难点突破；四、高考预测部分，这部分的选题是备课组集体备课中讨论、研究后的结晶。 做好二轮复习必须要深研近几年的高考真题，因为只有摸清高考规律和熟悉热点题型，精准把握高考考向，才能确认二轮复习的内容和方向。 　　三轮采取的“三考一清一突破”模式，不求面面俱到，但求画龙点睛。 　　美国华盛博物馆墙上有这样一段的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。” 　　高三学生在一轮二轮复习完毕后，对知识点已经基本理解，这时就需要考试来应用知识点。“三考”就是考三次。试题来源各班学生的薄弱点，高考的热点，由各备课组自己命制。三考之后出现的问题是不是马上由老师讲解呢？燕校长根据教育学原理提出了“三考一清”，给学生一节课来清理。 　　通过教学实践和学生的反馈，这样做有以下好处。 一、可以发挥学生学习的主动性，让学生自我探究。二、实现分层教学，每位学生针对自己的不同问题进行探究，照顾学生的个体差。三、推动学生在自主探究中实现深度思考，学生在安静的自我思考15分钟情况下才会进入深度思考，学生在自我清理和深度思考后产生很多新认识，新看法。 当然学生清理是不是老师没有事做呢？当然不是。学校要求老师要先清理，指导学生有目的性的清理，清出方法，清出知识，要有教案。 　　在“一清”后，老师针对学生存在的普遍性问题进行一节课的突破性讲解，在这一过程中，除了让学生解决现有问题，还可以针对卡点进行拓展延伸；也可以针对高考形势进行合理预测。这堂课虽然大部分题目来源学生普遍性错题，但要跳出对答案的圈子，提练出两三个知识点，注重解题指导，启发学生的思考，形成知识网络、思维方法，提升学科素养，让学生站在“高处”来解题。 　　“三考一清一突破”，“三考”是发现问题，“一清”是解决问题，“一突破”是知识体系与结构的突破、能力的突破、学科素养的突破。 　　当然“三考一清一突破”不是机械的，可以根据知识点的难度来调整，可以变为“二考一清一突破”，还可以改成“三考二清一突破”。 　　三轮复习，无论是哪一轮，只有课备得深，才能讲得透、析得准、练得精！要备好课，靠集体智慧，团队教研，才能创造教育的奇迹！所以集体备课必不可少，高三实际上天天都在进行。关于集体备课前面已做概括，不再赘述！ 　　凡事预则立，不预则废。高三的计划精细到天，任务到点到人。 高三一轮一般在高二第二学期期中考试后开始，到高三市一模前后结束，二轮一般两个多月左右，三轮接近两个月。为什么桃源一中能这么早进入一轮复习呢？据我了解像化学学科，高一必修二只上第一章，因为后面的知识在选修四、选修五都会学，所以他们直接上选俢四或选修五，这样大大节约时间，为高三复习争取了主动。对教材的取舍也是创新之处啊！ 　　创新才是教育发展的原动力！