安陆市线上学习︱4-6年级语文课外经典阅读积累简报6

每文

照比

优人

一份

一等

阅读

学生

文章

那些

沙叶

学习

※第六期※

『六年级课外阅读积累案例』

朱成玉《优人一等的心》

涢东学校小学部 姚丽萍

学习点：
感受文章“结构清晰，感悟深刻”的特点。
教学平台：
微信（微信群、班级小管家）、希沃白板5（云课件、云课堂）
指导过程：
一、推送文章，引导阅读。
1. 班级微信学习群发布公告
在班级微信学习群发布公告，提示学习内容、学习要求和学习时间。
2 .推送阅读提示、原文文档、阅读思考。
阅读提示：“优人一等”是能在生活中，自己比某一个群体中的人更优秀，能让别人羡慕，也让自己自豪。那“优人一等的心”是不是就是社会地位比较高的人的心呢？带着这个问题读读文章，你的感受会不一样。

优人一等的心

文/朱成玉

①优人一等的心，是什么样子？
②我家门前有一个剧院，常常会有一些二人转的演出。那欢快的曲调儿常常在傍晚时分响起，整个上半夜的时光就都跟着颠跟着颤了。那里的门票分三个等级，最低也要30元一张。但这丝毫没有阻碍来看二人转的人们，剧院里常常是人满为患。
③邻居张大爷是个二人转迷，一辈子就好这一口儿，可是家里的经济条件不好，根本没有闲钱让他去剧院里过瘾。这位爷自有他的高招，傍晚时分背着自家的藤椅，往剧院门口的大喇叭旁一放，美美地躺进去，摇着扇子，在暖暖的风里摇头晃脑地听起来，那叫一个美啊！
④剧院的人精明得很，并没有驱逐他，因为他那无比享受的神情，也算是给剧院做了免费的活广告。两下成全，相安无事，乐得其所。
⑤时间长了，张大爷便成了剧院的门前一景。那轻轻摇着的扇子，定是在他的心间扇出了最惬意的风。
⑥这便是优人一等的心。
⑦剧作家沙叶新曾经有过一个鲜为人知的笔名“少十斤”，不细心的人不明就里，仔细看，原来是将自己的名字劈成两半。沙叶新自己开玩笑说“将‘沙叶新’砍去一半，也不过‘少十斤’，可见沙叶新无足轻重，一共才20斤。”
⑧胃癌手术后，有记者采访他，他照例幽默不断：“因为癌症，我的胃被切除了四分之三，我也是‘无（胃）畏’的，你想听什么，随便问吧。”
⑨这是一颗多么豁达而轻松的灵魂。把自己看得很轻，人才会松快。
⑩沙叶新是出了名的“犟脾气”，向来都是不媚时、不曲学阿世，在任何环境下，都能做到不降志、不辱身、不赶时髦、不回避危险。有人评价沙叶新，说他是“不为权力写作的老戏骨”，他也确实是个秉承文人风骨的人，不做权力的吹鼓手，坚持自我思考、独立书写，绝不出卖灵魂。
⑪这便是优人一等的心。
⑫妻子喜欢捡垃圾，每次一家人出去吃饭回来，挺贵重的皮包里便都装着捡来的矿泉水瓶子。我觉得丢人，更让我不能理解和讨厌的是，孩子竟然也学她捡垃圾，楼下谁家丢的衣物妻子也都捡回来，破烂的缝补了，脏的洗了，导致阳台上总是堆得满满，像十足的垃圾场。我觉得妻子带坏孩子，让孩子小家子气，短了贵族气质，为此不止一次地和她争吵。直到后来我才知道，妻子每次卖了旧物都会带孩子去看一个没钱读书的孩子，他是妻子和女儿一起在帮助的孤儿。我无比惭愧，妻子这样是带坏孩子吗？她这样，只会让孩子的心，一点一点更靠近了阳光。
⑬这便是优人一等的心。
⑭毕淑敏说，优等的心，不必华丽，但必须坚固。
⑮优人一等的心，不是你有多富贵，不是你有多霸气，而是照比那些庸常，多了一份优雅；照比那些喧燥，多了一份从容；照比那些冷麻，多了一份慈悲。
阅读思考：
（1）文中用了哪几个事例表现了“优人一等的心”？试将每件事用最简单的话写出来。
（2）作者认为“优人一等的心”，就是（ ） 的心、（ ）的心、 （ ）的心。

二、准备课件，建立课堂
提前制作课件，并建立希沃白板5云课堂，将直播课堂海报复制分享至班级微信学习群。
三、直播交流，深入学习
（一）分享初读感受，学习阅读方法
1.教师课件出示： 文中用了哪几个事例表现了“优人一等的心”？试将每件事用简单的话写出来。
2.学习方法：概括法
（1）明确概括法：自读第一件事，请学生概括，引导学生明确：采用“谁在何种情况下如何做某事”的形式概括，可以准确地概括内容。
（2）运用概括法：请学生运用第一件事中学到的方法概括第二件事。
（3）提升概括能力：提高速度，运用跳读法，抓关键信息，概括第三件事。
参考答案出示：
第一个事例：张大爷“蹭听”二人转
第二个事例：沙叶新劈字取笔名（沙叶新笑谈“无胃”）
第三个事例：妻女捡垃圾助孤儿
3.教师课件出示：作者认为“优人一等的心”，就是（ ）的心、（ ）的心、（ ） 的心。

请学生读最后一段，提取关键信息，完成填空。
学生总结： 这种方法为提取信息法，提取关键词，优雅、从容、慈悲，据此完成填空。
（二）探究揣摩，感受文章特点。
1.这篇文章结构很清晰，你感受到了吗？
学生举手，连麦表达，暂无法连麦的同学可在“消息区”留言讨论。
教师小结：此篇文章以“优人一等的心”为线索，在每一个事件之后都有“这便是优人一等的心”这句话，一方面突出主题，表达作者对他们的赞赏之情，另一方面，反复强调，同时与开头呼应，使文章结构层次清晰，一目了然。
2.这篇文章在叙述几个故事之后有自己独特的想法，感受不可谓不深刻，把表现作者想法的句子找出来，读一读，并说说你的理解。
（1）学生举手，连麦朗读，暂无法连麦的同学为其点赞。
（2）你是怎么理解这段话的呢？学生举手，连麦，老师鼓励个性化表达。部分同学在微信上也表达了自己的感悟。

3 .通过同学们的表达，相信你一定也会想到生活中的一些人，你能举个例子吗？
学生举例。部分摘录如下：
4.那让我们拿起笔大声赞美他们吧，请你在这段话的末尾加上两个句子，仿写一下，构成排比句。
优人一等的心，不是你有多富贵，不是你有多霸气，而是照比那些庸常，多了一份优雅；照比那些喧燥，多了一份从容；照比那些冷麻，多了一份慈悲；
（ ），（ ）；（ ），（ ）。 5.小结此篇文章特点：结构清晰，感悟深刻。
设计意图：设计此环节的目的是为让学生学会深入阅读，由文章本身移情到生活中，并会对生活中的现象进行提炼加工。学生的表达虽显稚嫩，但仍不乏光彩，学生所写的句子罗列如下：
照比那些丑陋，多了一份美丽；照比那些腼腆；多了一份大方。
照比那些华丽，多了一份朴实；照比那贪婪，多了一份无私。
照比那些冷漠，多了一份关切，照比那些虚伪，多了一份诚实。
照比那些虚伪，多了一份诚恳。照比那些自傲，多了一份谦虚。
照比那些冷酷，多了一份温暖；照比那些繁华，多了一份清静。
照比那些冷漠，多了一份热心；照比那些不屑，多了一份尊重。
照比那些华丽，多了一份朴实；照比那些冷漠，多了一份热心。
照比那些恶态，多了一份耐心;照比那些嫌弃，多了一份关爱。
照比那些冷漠，多了一份热情；照比那些脆弱，多了一份坚强。
照比那些无情，多了一些关怀；照比那些丑陋，多了一份美丽。
同学们对“优人一等的心”的理解质朴但感人至深，体现了内心真善美，列举的事例细小但蕴含力量，而对这种种精神的讴歌则又是那么酣畅。
三、拓展延伸，会读同类文章。
设计意图：阅读内容的丰富主要取决于阅读的积累，因此，需要进行拓展阅读，这样，已有的经验就能得到积累得到沉淀，于是，我选取了另一篇文章《不好也不坏的人》，这两篇文章结构类似，都是思考人性的。只不过前一篇主题稍浅显，后一篇则升到人性的更深层次的思考。结合本节课的学习点，进行如下设计：
（一）推送文章
结构清晰，感悟深刻的文章有很多，老师推荐另一篇文章，请你说说这篇文章是如何体现“结构清晰，感悟深刻”这个特点的。

不好也不坏的人

文 / 刘墉

有一天我到某地办事，下飞机之后搭计程车。由于是初次到那个城市，就跟司机打听当地的情形。他除了为我介绍，还发表了不少对时局的看法，两人谈得很投机。
到达目的地，表上是180元。
“给100就好了！”他居然手一挥，豪爽地说。
“那怎么成？”我递过去200元，说：“不用找了！”就跳下车。听到他在背后连声喊着“谢谢、谢谢”，觉得好温馨。
办完事，我又叫车回机场。机场到了，计程表上的数字是120元，我真是哭笑不得，发现和前一位司机虽然谈得投机，但在谈的时候，他发现我是外来客，也就大绕远路。加上我给他的小费，足足多要了我80元。
但是，再想想，他后来主动说：“给100就好了”。如果我照办，他不是反而亏了吗？他为什么降价？一定是谈得投机，心里过意不去了。
我有个朋友，夫妻二人到欧洲旅行。临回国，特地跑到工艺品店，订了一个大号的名画复制品。
店老板是个很豪爽的人，仿佛一见面就成了老朋友，七折八扣，还附送女士一件小礼物。
但是当他们拿过账单时，却觉得数字好像不对，细看才发现，老板居然把上面的1995年，也当作货款加了上去。
“天哪！多糊涂！”老板把两只手摊向天空，赶快作了“修正”，直赔不是地送二人出门，并保证东西准时寄到。
夫妻俩站在门口等计程车，偏偏碰到下班高峰，一辆空车也没有。眼看飞机就要起飞，他们急得像热锅上的蚂蚁。

“叫不到车？”店老板探出头来，“飞机几点起飞？”接着跑到屋后，开出自己的车，送他们飞驰到机场，正好赶上飞机。
不久，接到邮包，画像寄到了，包装得非常讲究，毫无损伤，只是——大号变成了小号。
我常把这两个故事放在一起想，想那司机和工艺品店的老板，他们是好人还是坏人？抑或是好人，也是坏人？
想来想去，我发现，其实世上许多人，都是这样不好不坏的人。当你不小心的时候，他们会占你的便宜，当你跟他有了交情，他又可能为你付出。
我也发觉，在这瞬息万变的年代，每个人似乎都成了旅客，当你有一点陌生，有一点外行，或者不懂得工作伦理的时候，他们在指导你之前，可能先欺负你。
如果你同时养了猫和鱼，猫吃了鱼，你除了责备猫，更应该责备自己。同样的道理，当你明明知道人性有弱点，却不加防范，而且吃亏的时候，除了怨恨那个人，更应该检讨自己。
每个人都是“人”，都有着人性的贪婪、自私与温情，如同前面的司机和工艺品店的老板。我们永远不能因为对方表现得善良，而忘记了他也有人性的弱点。更不可由他一时的卑劣，而否认他可爱的一面。
（二）学生读文章，交流阅读感受。
1.请用这样的句式说话：
这篇文章结构清晰，你看：（ ） 。
这篇文章感悟深刻，作者的感悟有：（ ），我是这样的理解的：（ ） 。
2.师生连麦交流，其他同学留言区互动。
学生的交流和留言是由一篇迁移到多篇的体现，是思想的碰撞，是智慧的结晶。看来，只要老师给学生一瓢水，学生会回报给我们一桶水，甚至一江水。
四、课外延伸
设计意图：课堂内由一篇延伸到另一篇，再由课内延伸到课外，目的是给学生更广阔的阅读空间，增进学生的积累。学生完成的阅读笔记是其阅读能力阅读感受的体现，其中不乏优秀作品。
1.老师和同学推荐同类型文章。

朱自清《冬天》

丰子恺《忆儿时》
丁立梅《风会记得一朵花的香》

《贺卡里的宛转流年》

2.学生阅读，完成读书笔记。
3.展示读书笔记 。

《冬天》读书笔记（晏舒晨）

好词：
热腾腾、乌黑、阴暗、坐享其成、眼巴巴、灯烛辉煌、寂寞。
好句：
水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。
那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。
别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。

我喜欢的句子有:妻也习惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回，我上街去回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真微笑地向着我。
我喜欢的原因是：写出了作者一种有妻子的守护，有孩子的笑脸，家就是最温暖的想法。
读了这篇文章，我懂得了：冬天虽然是寒冷的，但是只要有了“情”，冬天也会变得温暖。作者运用了摄影的艺术手法，拍出了一组冬天其乐融融的景象，韵味十足。

『教研员点评』
姚丽萍老师的课，采用“陪读+自读”的“1+1”学习模式。这节面向小学六年级下学期孩子的课外阅读积累课，课堂容量比较大，但其设计思路简明，对于小初衔接阅读，节奏把握得比较好。“陪读”，有路径，教方法：概括事件——读懂结构——仿写语言。“自读”，荐篇目，给提示：推荐文章——按句式说话——同类文章再推荐。
课外阅读积累课从2020年2月中旬启动，发展到现在，经历了两个阶段。
初始阶段，采用阅读积累指导课的模式。老师线上指导学生如何对一篇课外经典篇目进行阅读积累，如学习简报的第三期李剑老师的案例。
现阶段，学生初步形成阅读习惯，并习得了一些课外阅读积累方法后，采用“陪读+自读”的“1+1”学习模式。老师线上指导学生如何对一篇课外经典篇目进行阅读积累，再推荐一篇与课堂上所指导的文章有关联的另一篇课外阅读经典文章，让学生用刚才所学到的方法或路径对另一篇文章自读，并进行阅读积累，如我所写的《带你进行课外经典篇目阅读积累：老舍〈四位先生〉》，再如学习简报的第四期刘玲兰老师的案例和本期案例。
供稿︱安陆市涢东学校小学部 姚丽萍
制作︱安陆市涢东学校小学部 肖敏
编审︱安陆市教研室 张明霞