全力以“复” 静待归期——大张小学综合组教研活动

武哲

满园春已至，静待学子归。在党和政府的共同领导下，全国人民万众一心，阻击疫情的这场战役即将取得全面胜利，疫情带来的阴霾终将散去，我们的校园里又会充满孩子们的琅琅读书声。 　　5月14日，大张小学综合组在武哲老师的主持下，进行了第十四次线上教研——小学道德与法治课堂上情境教学法的应用。针对情境教学法的具体应用，老师们各抒己见。 　　综合组组长高倩老师认为，小学道德与法治课帮助学生树立正确的价值观，规范其行为习惯，培养其初步的法律意识和规则意识。教师在课堂中通过创设动态情境、生活情境、活动情境、问题情境等，旨在全面培养学生学习兴趣，提高学生运用知识的能力，提升生活水平，激发学生的思维。通过丰富的教学方式，让学生在思想上和行动上达到统一。 　　薛莹莹老师认为，小学道德与法治主要是以传统文化、社会主义核心价值观以及树德立人为引领，让小学生能够了解法律知识，遵守法律法规，严格规范自身行为，学会采用法律手段维护自身合法利益，使他们能够从小就具有社会意识。《道德与法治》这门课程所体现的法律理念，使小学生树立正确的法治信仰，让他们积极投身到社会法治实践中去，从中更好地了解法治，运用法律知识，形成对社会主义法治道德的价值以及制度认同，做一个社会主义现代文明的执行者。 　　吴晓丽老师认为，小学道德与法治课堂中情境教学法的应用，能够有效调动课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高对知识的运用，激活学生的思维，切实提高课堂教学效率。还培养学生的道德素养，提高学生的法律意识，促进学生全面发展。 　　李晓娟老师认为，巧妙利用信息技术创设活动情境，充分激发学生的学习兴趣。信息技术涉及丰富的图文和声音，将其合理的应用到小学《道德与法治》课程的教学活动中，能够充分吸引学生的注意力，让学生主动投入到《道德与法治》课程的教学过程中，帮助学生更加深入的理解《道德与法治》课程的知识点。　　 　　陈华华老师认为，小学生以形象思维为主,尤其是低年级学生更乐于接受直观、生动的知识,对单纯文字或语言描述的认知兴致不高。小学道德与法治教材涉及道德引导和法治教育等理论内容,多是静态知识点,学生学习动力不足,课程教学目标实现有一定难度。情境教学法能活跃小学道德与法治课堂,激活低年级学生学习积极性。生动、形象为主的教学环境,特别是通过音乐渲染、实物演示、生活再现和表演体验等,为学生营造更鲜活的课堂情境;能够使学生在轻松愉悦的状态下,融入课堂学习,促使学生展开深入学习和思考,从而全面塑造学生核心素养。 　　赵亚楠老师认为，“情境教学法”是当前道德与法治课堂教学中非常重要的一种方法，这种教学方法在实际的教学过程中是灵活且多变的。因此，在实际的教学过程中，教师应依据教学情况，结合学生的身体及心理特征来设定相应的教学情境，从而最大限度地激发学生对道德与法治课程的兴趣，引导其积极主动地进行道德与法治学习，最终提升综合素质。 　　经过讨论，我们一致认为，小学道德与法治课程对于引导学生树立正确的价值观，规范学生的行为习惯以及培养学生初步的法律意识和规则意识都具有积极的促进作用。因此，我们在具体的教学过程中可以：第一、创设动态情境，激发学生学习兴趣；第二、创设生活情境，培养学生运用能力；第三、创设活动情境，提高学生生活水平；第四、创设问题情境，启发学生思维模式。 通过以上四个方面，我们将情境教学法运用到小学道德与法治课堂中，这既是对新课程改革的贯彻与落实，也是培养学生的道德素养，提高学生的法律意识，促进学生全面发展的需要。总之，在今后的教学工作中，我们仍需要不断的总结和完善。