<h1></h1> <p> 和风细雨润万物，线上学习同进步。此次山东省小学英语线上教研会议的前三天，我们一起聆听了六位专家的讲座，涵盖了单元整体教学、有效学生活动设计、自然拼读、戏剧教学、课堂教学活动设计和项目式学习各个方面，很多市、区学校的英语团队相互交流，倾囊相授，让我们收获颇丰。今天，又有八支优秀团队向我们传授他们在小学英语育人的有效路径和教学模式探索方面的经验和做法。这八个团队分别来自济南、青岛、枣庄、潍坊、淄博、烟台、东营和济宁。现在我们主要就济南、青岛、淄博三个团队的精彩报告，谈谈我们学习的收获和感悟。 </p><p>Team1 济南市市中区小学英语教研员卜皎老师为我们做《实现小学英语学科育人价值的四个路径聚焦》的分享报告。</p><p> 众所周知，立德树人一直是我们孜孜不倦的追求，济南市小学英语团队紧紧围绕“减负提质、学科育人”目标，开展多场主题教学研讨活动，实践小学英语学科育人价值的四个路径聚焦：聚焦单元整体、聚焦文本留白、聚焦任务情境、聚焦教学资源。下面让我们一睹他们的风采吧！</p> <p> 英语作为重要的工具学科，要发挥好学科育人的课程价值，关于学科育人的目标，我们在课标中能够找到相应的要求。</p> <p> 为落实好课标提出的育人目标，济南市近年来围绕“减负提质 学科育人”开展多场主题教学研讨活动。</p> <p> 研究过程中，立足学科课程素养，着力英语课程建设，探索更加适合时代发展的教学教法新途径。形成了各美其美的英语校本课程体系。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 卜皎老师以课例为载体，介绍济南市在实现小学英语学科育人价值的四个路径聚焦。</p> <p> 路径一：聚焦单元整体，发掘育人元素</p><p> 现在所用的教材多以话题为编排，涉及到学生的个人生活、交往等方方面面，我们的教材就是很好的育人素材。在进行教学设计前，应仔细研读课标，充分解读教材，从单元的站位立意，梳理本单元的育人元素，再考虑单课的语言学习和育人价值的目标达成，最后考虑环节的设计，形成从宏观到中观再到微观的整体备课思路。发现教材中的育人暗线，并通过设计，将育人元素显现出来。</p> <p> 通过教学案例PEP四下 Weather，展示如何通过单元整体设计思路显现每课时的育人元素。分析课本文本，挖掘不同育人元素。随着文本题材的难度逐级递增，教材隐藏的育人元素难点也在逐级提高，为进行单元整体设计提供了逻辑基础。</p> <p> 路径二：聚焦任务情境，渗透育人价值</p><p> 根据单元话题，创设适合学生需求和认知发展的语境。通过打造一定的情境，包括真实的或模拟的情境，明确布置单元和单课的情境任务，使学生在合适的任务情境中参与学习和真实的表达。</p> <p> 通过观看课堂实录，我们发现教师在开课时创设了看卡片猜城市的任务情境。教师通过步步导入，在与学生自然的交流中，根据线索，得出任务答案。学生初步感知了悉尼当地的天气、动物以及著名的建筑等基本情况，激发了学生了解悉尼这座城市的学习兴趣。教师又创设了John给爸爸写回信的情境，为后面的学习提供了语言支架，还介绍了不同地区的天气和季节差异很大，拓展了文化视野。教师从介绍悉尼到介绍北京再到介绍自己的家乡济南，就是水到渠成的事情了。</p> <p> 通过课堂实录，我们能够很清晰地看到本节课的教学过程与学科育人过程是始终贯穿在教师设计的三个育人情境中的。两条明暗线互相交织，层层递进，最终达到了学生语言综合运用能力和学科素养提升的目标。</p> <p> 路径三：聚焦教材留白，培养育人品质。</p> <p> 在PEP教材中，就有很多的留白，需要老师发现和加以利用。</p><p>教学案例四 两处留白: 1. 观察Sam的表情 How does he feel ? Why ? 2. Sarah只有一句话， 教师可以继续引导If you were Sarah, how do you feel? What should you say? Or What should you do ?这样的问题设计能够引发学生的深度思考，学生代入到人物当中，能够更好地体会到如何对父母或他人表达关心。</p> <p> 路径四：聚焦教学资源，拓宽育人渠道。</p><p>语言来源于生活，需要我们围绕主话题开发更加丰富的教学资源，拓宽育人渠道。</p> <p> 通过四个聚焦最终聚焦学生的终身发展，非常感谢卜老师带给我们的精彩分享。</p> <p>Team2 青岛市市北区仇娜老师《遇见阅读 发现美好》</p><p> 仇老师从实践路径和具体做法两个方面全面介绍青岛市市北区小学英语阅读素养提升计划行动方案的开展。他们以整体阅读教学观做引领，运用模块统整教学模式进行课堂教学，深入开展SSR持续默读，引导学生进行课后自读。下面让我们一起学习吧！</p> <p> 阅读是人们获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读的重要性可见一斑，但是在大力提倡阅读的今天，很多人依然认为学习英语就是把单词背好，很多孩子也并没有真正喜欢上英语。其实所有的问题都有一个终极解决方案，那就是带孩子们走进阅读。通过一种习惯的建立，让孩子们学会在精神世界里高贵的快乐。这也是阅读的意义所在。</p><p><br></p> <p> 仇老师向我们介绍了实施路径：一. 阅读计划 全面启动。强调在英语教学中，以教材为出发点，进行课程的深度整合。二. 各校联动 推进实施。三 .专家引领 定期培训。深入理解，掌握方法。四. 有序推进 阶段分享。</p> <p> 具体做法：</p><p> 1. 资源配备。借助外研社，配备书籍。借力微信平台，开展名师伴读，组织教师制作微视频，每周推送一个小故事，提供有声阅读资源。依据校情，购买英语书籍，开展图书漂流活动，布置图书馆英语角。</p> <p> 2. 时间保障。 集中阅读时段，分散阅读时间，开展阅读活动。</p> <p> 3. 方法指导。 课堂教学：模块统整教学，朱浦老师指导培训。</p><p>课后自读：SSR持续默读 </p> <p> 4.成果展示。 口语魔法展示活动，成为常态化工作，学生乐于参与，热情高，老师更关注对学生思维能力的培养，学生不仅仅学会朗读，更学会合作，懂得去获取信息，整理信息，运用信息。英文作品丰富多彩，孩子们的作品变成了可视化的成果。</p> <p> 通过仇老师报告，我们更加认识到，无论采取什么模式和方法，运用什么步骤和流程，我们教授阅读的目的是为了让孩子热爱阅读，用阅读来探索世界，发现美好。</p> <p>Team3 淄博市桓台县城南学校郭娜《学科育人 且教且思》</p><p> 郭娜老师在教学一线一直坚持学科育人，今天她从教学理论依据出发，结合课堂教学实例，谈了她在小学英语学科育人方面的探索和做法，让我们一起来聆听吧。</p> <p> 郭老师主要从以下四个方面与大家进行交流。</p> <p> 一. 理论依据：教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，王蔷教师支出教师依托学科内容、基于学科活动，完成学科核心素养--关键能力与必备品格，从而实现知行合一的教学过程。</p><p><br></p> <p> 二. 现状</p><p> 英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生语言能力、文化品格、学习能力和思维品质等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。教师要融育人目标与教学内容与教学过程之中，课堂教学是学科育人的主要途径。</p> <p> 三. 课例分析</p><p> 郭老师利用课例 Helicopters Help ，谈论学科育人的有效路径，主要从文本解读，教学目标，教学流程，教学过程四点进行阐述。</p> <p>I. 文本解读</p> II.教学目标分析<div>欲则立，不欲则废。只有将教学目标立足于育人，才能将教学目标融于课程内容之中，在板书学习结束时，学生能够达成以下目标。</div> III.教学流程<div>主要包括主题导入、内容呈现、内容回顾、主题升华。课题教学活动不是单一的培养学生一方面的核心素养，因此在每个环节的设计中，学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的形成是相辅相成的。</div> IV.教学过程 <p> 四. 几点思考</p><p> 育人要有情有意有机有度有伸</p> <p> 郭老师的报告，有理有力，为我们英语学科育人，指明了方向。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 育人的佳境是润物细无声的，这就对我们提出了更高的要求，扎实的语言能力，文本解读能力，聪慧的教育资质，开发教学资源的能力。学无止境的我们一直在育人的路上，且教且思，在教学中，只要我们以生为本，英语学科一定会把我们的孩子滋养成为具有国际视野、家国情怀的一代新人！</p> <p>编辑：周克媛 米雪</p>