<p> 实验小学：金丽</p> <p> “宅家”成为自主学习的推进器，网络成为教研的主要平台。五月“树人教育云智慧”网络教研学习又如约而至。</p> <p> 继学习了四川省成都市人民北路小学教导主任、成都市优秀青年教师祝蕾老师以《群文阅读（一年级下）》第四单元——“亲亲我的家人”为例，探讨群文阅读教学中文本解读、议题设置以及教学设计的一些窍门之后，今天我接着学习了成都市人民北路小学的骨干教师罗树梅老师讲述的《亲亲我的家人》教学设计的说课以及点评。</p> <p> 感谢树人教育给了我们这样一次对群文阅读深入的学习过程。</p> <p> 本单元给出的议题是《亲亲我的家人》，罗老师结合课标和学生学情细化议题为《说说我的家人》，把全抓的“听、说、读、写”改为着重“说”，做到了“溺水三千只取一瓢”，更能扩展学生思维，提升语言的规范度和丰富度。</p> <p> 罗老师以说课的形式对本次课例进行了详细的介绍。从分析文本➡️细化议题➡️设计环节，结合学情逐一推进，继而达到教学目标。</p> <p> 这节课的教学罗老师立足于引领学生抓住家人的特点，从读到仿，以比喻句来描述家人，这样不仅锻炼了孩子的口语表达，拓宽孩子的思维，同时激发学生的阅读兴趣，表达了对家人浓浓的爱。《说说我的家人》分为五个教学环节：</p> <p> 罗老师在教学设计上围绕“说说我的家人”展开，依托文本，发现家人的特点，积累词语，学习新句式，方法迁移，最后到语言实践的层层推进。</p> <p> 如果说单篇阅读展现在孩子面前的是一棵树，那么群文阅读展现的则是整片森林。</p> <p> 接着祝老师对这个教学设计从六个方面进行了精彩的点评。</p> <p>根据群文求同比异的结构，祝老师建议我们老师采取这样的板块去设计教学：</p> <p> 通过学习我深刻的体会到只有真正眼中有学生，心中有学生的老师才能设计出一堂被学生接受，喜爱；能够影响孩子们，帮助孩子们达到情感和能力的双重提升的课！</p> <p> “一个人走得快，一群人走得远。”我相信，坚持阅读，做好群文阅读，一定会让孩子们受益匪浅！敢于尝试，大胆实践，群文阅读，我们在路上。</p>