<p> 烂漫初夏五月天，教研之花静绽放。在这个似水的季节，滨州实验学校教育集团小学数学组齐聚云端，共话数学文化。</p> <p>校本部集中+分散学习中</p> <p>南校区分散学习中</p> <p>渤海分校集中学习中</p> <p>西校区分散学习中</p> 会议主题 <p> 研讨“停课不停学、停课不停教”线上小学数学与教研活动方式方法</p> 会议内容 数学文化教学研究 经验分享 <p> 刘仍轩老师从单元数学文化分析，单元数学文化及其课堂应用，单元统整研究三个方面向大家做了交流。特别以“多边形的面积”一单元为例详细介绍了“单元统整研究”这一主题。教学目标的统整，要立足全局、关注素养；教学内容的统整，要做到突出主线、一脉相承；教学过程的统整，要注意有的放矢、精准发力；教学文化的统整，要出入相补、一以贯之。课堂练习的统整，层次分明、拓展思维；思维的统整，注意循序渐进、提升能力。“单元统整教学研究”背后藏着的“大单元观”，让我们从联系的、整体的观点进行教学，让所学的知识摆脱碎片化，走向一个大的模块！刘老师结合一个具体的单元教学进行统整展示，为我们接下来进行“统整教学”提供了思考的方向，也为怎么进行操作做了很好的引导。</p> <p> 在”别样数学情，厚植文化节的” 环节中,吕领先老师首先抛出了本次教研的整体构想：感受数学文化魅力、提高数学学习兴趣、增强数学学习信心、提高数学思维能力以及提升数学核心素养。这个环节包含了四个活动。</p><p> 第一个活动是黄蔓老师针对一年级的《我的战役“时”光》展开的具体教研，这节课主要围绕钟表的认识，如何在线上课堂中多方面多维度的了解钟表。</p><p> 第二个活动“数学真好玩”和第三个活动“会学习，慧文化”由张靖老师展开，倡导亲子多互动，益智又快乐。</p><p> 第四个活动是吕领先老师的《与π结缘，师生共度国际数学节》。</p><p> 经过听数学文化音频故事，阅读数学名家事迹，阅读数学文化读本，数学故事我会讲，数学知识我会教，数学小板我会画，编写小故事小日记等活动的施展，孩子们做到了会学习，享受数学阅读，畅游数学海洋，从而在良好的环境中从听到看到表达的全面的能力的提升。本次教研每一个环节都渗透了数学文化的思想，孩子们学的好，“玩”的好，以此来达到知识的深层次渗透。</p> 小学数学线上教学与教研活动经验 <p> 赵玉香老师以疫情期间的在线学习为背景，携张慧老师、王菲老师、徐杰老师向大家介绍了保障在线学习的一系列措施和工作。突如其来的疫情颠覆了我们原有的课堂教学模式，但停课不停学，线上课堂的落实需要我们的共同努力。赵老师以调查问卷的形式第一时间了解学情家情，根据调查问卷的反馈情况有针对性的进行培训指导。从学生、教师、学校三个角度为线上学习全方位地保驾护航。线上学习以视频自学的形式为主，容易滋生思维惰性，作业质量难易保障。面对在线课堂中出现的问题，赵老师团队及时出谋划策，以点拨+直播、核心问题前置、创意思维导图等方式指导学生理清学习思路，以“小老师”、“小视频”等方式激发学生学习兴趣，提高线上课堂学习效率。为了保障线上课堂资源质量，赵老师团队教师停课不停研，云端助培训。精准把脉，组建团队，通过名师课例观摩，组织多元化学习。在一个个数据中，我们看到了一个朴实、平实、扎实的数学研究团队，也看到了站在儿童立场、立足农村实际的担当精神。线下教学是传统，同时线上课堂也为我们提供了新的思路，以这次疫情为契机，如何有效利用线上课堂“疫起教研”、“关注差异”，形成线上+线下的交互式教学模式，已经成为了我们每个“主播教师”即将研究的问题。</p> <p> 在姚慧明等老师的带领下，来自济南的多名教师为我们带来了《“居家学习”实践与思考》主题报告。成功是留给有准备的人，在报告中，互联网+,线上学习等等学习方式，济南的老师们是早就开始思考和研究。在疫情来临之时，秉承边实践边思考，边探索边改进的实施原则，创设了“1+x”课程。以教材为依据以例题为节点，以教学进度为节奏把控，以自主学习任务单加学习指导视频的方式进行推送。在张云老师数学团队中，进行居家学习的和教学管理，并以数学文化为载体进行数学课程的实施，创设数学文化活动日等拓宽学生的视野，提升数学思维和品质。更是实行“135+x”的教研模式。提升线上学习的高效，时效。杨艳明老师从线上教学的每个环节举措分析，本着总体要求：分层施策，温情反馈，质量保证；本着工作思路：换位思考，认真分析，寻求突破严谨的态度，激发学生的学习兴趣，对学习质量有效监控的分层实施，温情反馈，质量保证。资源的制作，推送，质量实施方面严控。“x”课程的各美其美，课程设计深受学生的欢迎，杨晓林老师汇报中，在追根溯源的同时开阔视野，增加智慧，使居家学习更加关注学生的情感与态度以及人格培养。</p> 会议总结 <p> 最后，徐云鸿老师做了“化危为机，师生共成长”的主题报告。报告重点从四个意识和四个精神展开阐述，结合各地市学科课程建设和实施情况予以指导。报告中她鼓励广大教育工作者工作中坚持问题导向，目标导向和结果导向。以敢为天下先的胆识，克服种种困难，不折不扣地履职尽责。</p> <p> 听了各位老师的分享以及徐老师的总结，我们反思整理自己的做法，与大家一起分享：</p> 线上教研金点子——短时、高效 <p> 曾经20分钟“线上教学”想说：“爱你，不容易------”。隔着屏幕像和小豆包们隔了十万八千里，捕捉不到孩子脸上的或疑惑，或自信，或豁然开朗的信息；想听听小豆们的奇思妙想，怎奈长长的“连麦”等待后竟显示失败；核心问题还没有交流透彻、明了，20分钟的上课时间已经到了……</p><p> 20分钟，实现课堂“高效”可能吗？我相信办法总比困难多，于是就开始反思、思考，反思过后我找到了自己犯的最大的问题是：把课堂教学模式照搬到了线上。而线上教学时间缩短，就只能压缩探究和交流的时间，没有给孩子们充分探究、交流、内化的时间，课堂一定是“低效”的。找到了最核心的问题，也就慢慢找打了解决问题的方法，我采取的策略是“先学后教”。</p><p> 如何“先学后教”呢？教师设计前置的学习活动，给学生充分独立思考、解决问题的时间和空间，让学生先学。学生完全原生态思维参与，锻炼了独立思考解决问题的意识和能力。再把从活动单中看到的学生个性化表达，独特的解决问题的办法作为课堂资源，引领学生理解数学本质，提升数学核心素养，这样就构建起线上“基于学习遇到的真实问题”的“展示交流”为主的学习模式。例如：在要学习人民币的换算前我就安排了“家庭模拟购物”活动，在购物中孩子们要思考总价问题、找零问题，解决问题中会有思考也有困惑，比如说“算总数的时候根据原始生活经验知道元+元，角+角，但是21角怎么换算呢？”“8元-1元8角这样的我老是多找给别人1角，为什么呢？”等。孩子们再带着自己的收获，思考，见解和困惑走进课堂。在20分钟的课堂中我就根据学生先学中提出的、不能独立解决的任务，在教师引导下，在集体活动中，通过交流，反刍来体悟。</p> <p> 一直坚持着“先学后教”，孩子站在中央，让数学进入生命，唤醒生命生长的力量，走进生命的思维世界，让生命自由的生长。期望自己提出的问题能在课堂上一起研究，期望自己的奇思妙想也能和大家分享，这些都成了孩子们数学课上的最美期待！学生的学习积极性充分调动了起来，数学给了生命一种享受，一种共鸣，一种启迪，并逐步内化为高尚的道德生活和丰富的人生体验。孩子们说这样的学习是不断生长智慧的学习，是能带来幸福感觉的学习！</p><p> “先学后教”让“短时”也能“高效”。和孩子们相伴成长，共克时艰，即使隔着屏幕也无法阻隔我们只争朝夕、不负韶华的追梦步伐！和你们一起加油，我的小豆包们！</p> 数学主题实践活动 与疫情结合 数学与人文活动 <p> 数学与人文生活的联系的数学实践活动，培养学生科学探究意识，鼓励学生运用数学思维来思考，分析现实问题，敢于、善于解决问题。讲数学小故事，在平时的数学学习中了解与数学相关的小故事小问题。</p> 人民币的认识 认识图形 认识钟表 个性化作业 <p> 数学文化是一种思想，也是一种方法，更是一种精神，一种智慧。数学文化课堂实践是一个长期探索的过程，需要我们用心、用智慧深层次地去挖掘，并在学习过程中与学生一起探索、发现，共同远眺数学文化的壮观与美妙。</p>