立足线上教学，促进生命拔节生长——记山东省小学数学“教研大讲堂”线上会议

莒县一小

根据山东省教育科学研究院工作安排，5月14日上午9时，山东省小学数学“教研大教堂”线上会议如期举行。莒县第一实验小学组织全校小学数学教师通过钉钉直播实时参加了会议。 　　本次会议由山东省教育科学研究院徐云鸿主任主持，线上会议围绕“数学文化教学研究经验分享”及“小学数学线上教学与教研活动经验分享”两个部分展开学习。 青岛团队 　　青岛市教育科学研究院刘仍轩主任交流分享《基于数学文化的“多边形的面积”单元统整教学》。刘主任从依据课标基于教材做研究、单元数学文化的分析、单元数学文及课堂应用、单元统整研究等方面进行分享。他们的研究紧紧围绕数学课程标准展开，扎实，有效，深入，数学文化和课程知识的嵌合点恰到好处，自然顺滑。他们的研究打破了我们“数学文化是数学知识的扩展，是激发学生兴致”的教学观念，为我们的研究之路点亮一盏指明灯。让我们意识到数学文化承载着数学知识的奥秘，把它与数学知识有机结合，能使我们的数学课堂有深度，有厚度，有美度，从而真正做到培养数学核心素养的目标。 烟台团队 　　烟台市芝罘区祥发小学的“别样数学节，厚植文化情”数学文化主题实践活动，分享了活动“四步曲”——我的战役“时”光，数学真好玩，会学习慧文化，国际数学节。学校以活到促研究，从而达成五大目标:一感受数学文化魅力，二提高数学学习兴趣，三增强数学学习信心，四提高学生思维能力，五提升数学核心素养。我校作为新数学文化实验学校，行走在研究路的开端，还只把数学文化能开阔学生视野，激发学生兴致定为目标，课堂实施时便把数学文化作为新课导入或课末欣赏呈现，这便大大消减了数学文化之效。烟台市芝罘区祥发小学的研究为我们提供很好的经验他。它山之石，可以攻玉，遵循他们的经验，吸收他们的精髓，我们也能趟出一条繁花似锦之路。 章丘团队 　　济南章丘区代表队呈现题为《保驾在线学习护航彰显担当》线上教学教研经验。较线下教学，他们通过问题调查的方式，找桌线上教学之问题；针对问题，研究策论，加以实施。关于学生作业多样化、停课不停研与我们产生共振。因多重因素，线上学习效果偏低，两极分化现象较为突出，所以设计多种形式的作业，比如操作类，激趣类，益智玩具类等，能很大程度的激发学生的学习兴趣，能较有效的弥补线上学习的欠缺，让学习真正发生。“停课不停研”对于线上教学显得优为重要，章丘团队做的扎实有效，特别是他们的“每周三研”值得借鉴，能拟补我们的“三研合一”中凸显的因时间不足导致的教研不细，不深，不透。“每周三研”的方式复学后能否推行呢？每周三次集中研讨会不会增加教师负担，影响其他教学方面工作呢？有待我们去考证。 济南市中区 　　济南市市中区团队交流《小学生“居家学习“的实践与思考》。这个团队从上到下形成一套系统的“居家学习”实施体系，上级教育部门根据国家政策规划设计总的课程——1+X课程，期中的“1”是为老师们制作提供的国家课程视频资源，“x ”主要是指数学文化课程。他们的经验系统性强，可操作性强，能比较好的帮助老师解决居家学习带来的诸多问题。与我校组织的居家学习实施策略有许多相通之处，但在实施过程中较我校有过之而无不及，比如同样是布置的录制讲题练习视频，我校主要布置录制易错题，综合题，和前置小研究。济南全景中学小学部还设计了“一课三问”，这样能比较有效的检查孩子的上课听讲质量。边实践，边思考，边探索，边改进也是我们的研究之路，我们将乘会议之东风，一路前行，让数学学习在学生身上真正发生。 　　徐玉鸿主任对每一个团队的分享做了总结点评，并做了《化“危”为“机” 师生共成长》的报告。传达给老师们“四个精神”、“四个意识”，在疫情期间作为山东教育工作者始终不折不扣的履职尽责，身体力行的诠释“四个精神”：担当精神、敬业精神、合作精神、专业精神。同时她也鼓励大家在今后的教育教学中养成“四个意识”：问题意识、研究意识、成果意识、创新意识。 　　全体数学老师认真学习了会议内容，做了详细记录，并撰写了学习体会。 　　对数学课堂渗透数学文化的探索，对线上教学的可行性建议，为各位老师指明了教学工作的方向。我们认为，在今后的工作中，要站在单元统整的角度上组织教学，建立知识间的内在联系，实现优质高效的课堂；注重训练学生思维灵活性，提升学生数学核心素养。 此次活动借助数学教材和课外资源中的数学文化内容将数学文化研究与落实课堂进行了有效整合，为我们一线老师做了具体指导。我们将扎实落实省教研室的要求，紧跟省市县教研团队的步伐，继续努力，不断反思，让数学有温度，让课堂有厚度，不断提升学生的数学素养！