灵魂训练变奏曲

木铎金声

<h1>【爱满天下 · 润泽童年之十二】</h1> 　　灵魂训练变奏曲 引子： “山重水复疑无路。” 下午三时许，我被叫到德育处。德育主任告诉我一个不幸的消息：五（1）班班主任遭到家长投诉，被学校开了。 我心里“咯噔”一下，耳畔一回想起1班班主任办理辞职手续时说过的话，心里就特别难受。 “哼！家长投诉我，我还不想干了呢？你们不知道那个飞飞是个多烂的烂仔！他就像一砣滚刀肉，是个软硬不吃的家伙……” 飞飞，我怎么能不知道呢？本校大名鼎鼎的人物！高高大大的个子，白白胖胖的脸蛋，细细眯眯的小眼睛。那小眼珠一转，脑子里不知冒出多少个坏主意。——同学们怕他，老师们不敢招惹他。 班主任的数学课，飞飞玩打火机，把课桌烧着了。班主任忍无可忍，朝他屁股上踢了一脚。师生闹得不可开交，最后班主任只得愤然辞职——当然，这位班主任已经是被飞飞逼走的第四位班主任了。 “这个飞飞，已经逼走了好几位老师。而你是咱们学部公认的优秀班主任，如果你都不能拯救他，那这个孩子还有什么希望呢？” 我知道自己是没有退路的，只能硬着头皮接受这个“飞”常任务。彼时，我已暗下决心：一定要把这个小魔头转化过来不可！ 主旋律：“不信东风唤不回。＂ 第一乐章：争取家长支持，凝聚家校合力。 飞飞在家反省一周，妈妈送他到学校，我向她摊牌：“如果这次换了新班，继续容忍他的恶势力膨胀，那这孩子恐怕真的没救了。” 也许，是我的坦诚打动了这位单亲妈妈；也许，是她真的意识到问题的严重性。她与我达成了一些共识。当天，我们共同拟订并签署了一份《君子协议》。主要是在学习、常规纪律遵守等方面，对飞飞作了一些基本约束。征得家长同意，作出两大调整： 其一，取消不适合他的EF课程；其二，班级评价不搞特殊化。飞飞完全纳入走读班日常管理：每周五下午，他要照走读班体制上课，之后，由妈妈亲自到班上来接他回家。这样一来，飞飞就能参加每周的班队会活动了。 整整一个学期，飞飞妈妈配合非常给力。她克服许多实际困难，在儿子身上增大了真情投入。如每周至少要与我通话三次以上，互相访谈、及时反馈；如坚持每周坐班车来接孩子；如参加学校组织的专家报告会、趣味运动会、校园开放日等大型活动……妈妈每周接他一次，既增加了亲情交融，也方便了与老师的沟通。 正因为得到她的支持，家校间努力的方向与目标保持一致，让飞飞真切地感受到，即使在不完整的家庭中，至少还有妈妈非常关注他、在乎他、爱着他。所以，他暴躁的情绪较前期安定了许多。这恰好应证了苏霍姆林斯基说过的话：最完美的教育就是“学校——家庭教育”。整合家庭教育和学校教育资源，切实推进“家校合作”，从而形成教育合力。这，对飞飞的成长过程中的纠偏确实非常必要！ 第二乐章：加强真情融入，拉近师生距离。 古人云：“亲其师，信其道。”如何拉近师生距离，博取飞飞对我的信任？除了平时在教育的方式方法上适当灵活一些之外，我还能做些什么？ 怀特海指出，教育就是接触孩子。 能不能让飞飞来我家生活一段时间？——他妈妈当然同意，但是，家教中心却很戒备，生怕我抢了他们的生意。孩子本人也很抵触，他怕到了老师家里处处受管制，浑身不自在。所以，我的“阴谋”一直没有得逞。 皇天不负有心人。后来，终于被我逮到一次机会：飞飞的外公去世，妈妈要回杭州奔丧，那个周五不能来接他。家教中心国庆节也放假了，飞飞无处收留。在这种情况下，他终于被我请到了家中。 我早早把小房间的高低床整理出来；我亲自煎他喜欢吃的鲫鱼；煲他喜欢喝的鸡汤……他吃鱼的方式有些别致——专吃鱼眼与鱼脑，这让我发现了飞飞饮食上的与众不同。 我们一边吃饭一边聊家常。有意无意间，我了解到许多有教育价值的信息。那些家庭隐私，家长从来不跟老师讲的－－飞飞自从上幼儿园起，就寄宿在外。妈妈离过好几次婚，飞飞的爸爸是妈妈的第三任老公。父母经常当着飞飞的面吵架，飞飞的爸爸怀疑飞飞妈妈与他人有染，生下了飞飞。于是，硬拉着五岁的飞飞去做亲子鉴定。他们以为飞飞小，什么都不懂，其实，童年的“生物疤痕”早早种在飞飞的身上。 飞飞说：“他们已经离了，我早就发现了。他们见面谁也不讲话，互不对眼。妈妈新交了男朋友，是个老外。老外没有来时，她就把我当宝贝；老外来了，她就把我一脚踹出去。” ⋯⋯ 孩子的这番话，引起我的深思:真爱缺失，亲情缺失。还有比这更不幸的童年吗？从孩子的口中，我得知他的妈妈，在罗湖开了一家涉外婚姻介绍所。那段时间，她正竭力把自己介绍出去。 每天吃完饭，我会吩咐飞飞和儿子做家务。一个洗碗，一个收拾桌椅。那个黄金周，两个小男孩在我的带领下，学习、做家务、体育锻炼，过得非常充实。 虽然只有短暂的几天相处，但我了解到许多闻所未闻的情况，也发现了飞飞身上不少问题： 如学习懒性强，做作业磨洋工。一块橡皮一枝钢笔，反复把玩，一个下午就混过去了。如基础极差，数学作业一题都不会。－－我就让读六年级的儿子，站在他旁边，一对一辅导…… 曾经有同事好心劝我：这孩子能说会道，一看就不是学习的料。他演变成今天这副样子，就凭你一已之力能拧过来，简直是白日做梦！ 我说我相信水滴石穿，金石为开。就像海滩上往海里扔鱼的那个男孩一样。也许，对一群鱼而言，我的能力是有限的。但我的努力，对飞飞这一条鱼来说，或许是至关重要的。 “感人心者，莫先乎情。”因为我们全家真心把他当家人对待，渐渐的，他对我们信任起来。有什么心里话，也愿意跟我讲。 每天上午，儿子陪他打羽毛球。每天下午，陪他做作业。他们俩成了最好的玩伴！正因为有信任、信赖作基础，我发现自从那次到我家小住之后，他再也没有在我面前顶撞过。我对他量身定制的学习计划，他也不再排斥。 关注精神，走进心灵。正如赞可夫所言：所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性，他们的精神生活得到自然的成长。 第三乐章：创设激励机制，唤醒沉睡少年。 苏霍姆林斯基认为，无论儿童有多么顽劣，无论他的心智蒙蔽得多么厉害，只要他还是一个孩子，就具有可教育性。第斯多惠也说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 所以，作为班主任，我要做的是：如何创设教育契机，运用激励机制，努力去把他唤醒。 1.校长效应。发挥飞飞对学校各栋教学楼熟悉的优势，我让他把移动硬盘送给校长。快下班的时候，校长给我打来电话，说飞飞这孩子有一段时间不见，变化可真大啊！看上去懂事、有礼貌，整个人的精神面貌焕然一新。－－你这个班主任怎么做到的？ 放完学，我特意把飞飞留下来，询问他硬盘送过去了吗？然后，很神秘的说：“刚才校长来电话了，特意夸了你，说你现在变得有模有样、有规有矩了，进步可大了。你看，现在连校长都关注到你的变化，特别表扬你，你有什么新感受？”他当时被我忽悠得眉开眼笑的，想了半天，挠着大脑袋说：“那我还要表现得更好一些呗。”毕竟是孩子，何况是校长这种名人效益的刺激。第二天，检查他的作业，发现三科全做，正确率颇高，字迹还工整。——这样的状况，可是破天荒头一遭啊！ 2.写给爸爸的信。五年级语文第七单元，要求每位同学给自己的亲人或同伴写一封信。我读了飞飞信的初稿，眼泪刷的掉下来……信中大意是： “亲爱的爸爸，上周五年级举行拔河比赛，决赛中我们13班输给了10班。当时有好多同学埋怨我——要是飞飞的爸爸能加入我们的队伍，我们班一定能赢！因为，飞飞的爸爸胖得像牯牛一样！我想过跟你打电话。可是，一想起我们家的情况，我的心里就像被人挖了一个大洞。爸爸，我好想你来学校，来参加我们的拔河比赛……” 他的信虽说语句不通，别字连连。但是，非常的真实感人，对父爱的呼唤深沉强烈，又源自本心，也能折射这类家庭的特殊性。我要求他改一改，再在电脑上敲出来。之后，帮他润色了一番。又隐去真名，将这封信发到了《成长》网上。因为那两天正好是父亲节，马上引来跟帖不断。有的网友说这就叫“情真意切”；有的网友强烈要求，把这封信交给孩子的父亲读一读；网友们还踊跃推荐给总编，直接发表在《成长》刊物上。 第二天，我又开始在全班忽悠：我们班第一位公开发表作文的是才女城，第二位是才女雯，那么，第三位最有可能是谁呢？众说纷纭，谁都没有猜到是飞飞。当我故意拉长声音，念出“吴飞飞”三个字时，整个教室轰动了。我把事情的经过跟孩子们说明，并且请飞飞上台读了这封信。同学们由惊讶变得感动，由感动变得羡慕非常。飞飞本人也狠狠地傲娇了一把，心里鼓胀着一种前所未有的成就感。从此，他对语文学科，对作文的兴趣更浓了。根据马斯洛的需求层次理论，我想，飞飞之所以如此在乎这篇小作文的发表，大概是因为我为他提供了表现的平台，帮他完成了个人价值的自我实现吧。 第四乐章：滴灌纯洁友爱，感受班级温暖。 马卡连柯认为,教育工作的基本对象是集体,而教育工作的主要方式是集体教育。为此,他提出了一个重要的集体教育理念——＂在集体中，通过集体，为了集体。＂依据此理念，我决定调动一切集体资源，捂热飞飞那颗冰冷、麻木的心。 1.同桌的她。刚进我班，飞飞不爱学习又刁蛮不讲理，同学们都对他退避三舍，谁也不愿与他同桌。我观察、琢磨了两个星期，最后选定了女生敏——一个活泼开朗、思想单纯、热爱学习的女孩。飞飞课堂上常用脚挠她，她不为所动。飞飞不专注学习，对着同桌的模样，用橡皮泥捏出一个个女生漫画头像来。敏不仅不生气，还在作文里夸他：“呵呵！飞飞捏得蛮像的！丁老师说调皮的男生聪明、有创意，果然不假！”有了敏的引领、宽容、监管，才促使飞飞不断进步。 2.13岁生日。那天晚上，飞飞妈妈打电话与我商量，想在学校为飞飞过13岁生日。我立即同意，并着手准备。我买了两本他最喜欢看的漫画书。班上的同学，在我的启发下也准备了小礼物。 第二天大清早，外婆与妈妈拎着蛋糕走进布置一新的教室。师生们围成一圈唱起了生日歌，送上各自小礼物的同时，每个人说一句最真诚的祝福话语。站在教室中央的飞飞，已经惊掉下巴，他激动地接受了全体师生的祝福。这是飞飞第一次在学校过生日，这是他第一次收获到这么多的礼物，第一次接受这么多人的祝福。这对于一贯缺乏亲情与友情的飞飞来说，触动非常之大。这次生日会，他深深体验到来自班集体的温暖与亲情。在五13班这个温暖的新集体里，他终于找到了精神的归宿。 尾声：“一枝一叶总关情” 时光荏苒，一晃两个学期过去了。飞飞的操行评定记载，全学期拿了15次“优秀”。只有三周的考评在90分以下——只要没得到优秀，他都会主动找我，请我帮他分析原因——他已蜕变成一个非常自尊的好孩子！在集体活动的啦啦队里，加油声喊得最响的是他；大扫除擦电风扇，站得最高的是他；搬“六•一”礼品，跑得最勤的也是他……虽然，数学学科的成绩仍不理想，但他在班级中找到了自己的位置，在集体中体验到学习的乐趣。校园生活转移了他的注意力，周围人对他的欣赏、赞美，帮他树立起良好形象，使他重塑了自信！ 他有这么大的变化，他的妈妈当然开心。只是，六年级下学期，这位神通广大的妈妈，移民到了英国，把他也带走了。 一年之后，飞飞回了一趟中国。那天下午，他特意找到原13班的师生。兴奋地与我们拥抱、合影。这时，站在我们面前的，是一个阳光、自信、帅气的大男孩。一个绽放着幸福笑脸的大男孩！他给我们每个人准备小礼物——一枚闪亮的英磅硬币。 每年的圣诞节，我都能收到远在英伦的他，邮来的贺卡。只是，后来我离开深圳，电话与地址都发生变化，与飞飞从此失联。但是，这个白白胖胖、高高大大、眯缝着一对萌萌细眼的飞飞,早已定格在我的脑海，并时时闯进我的梦境…… 怀特海说：“教育是人类灵魂的训练。” －－是啊！教育是人类灵魂的训练。在飞飞的身上，我感受到这种灵魂训练带来的惊人进步与变化，我常常为此欣慰不已！而今天以及未来的岁月里，身为教师的我，仍将为远隔万里的他，祝福、惦记…… 【作者简介：丁昌金，微知天命，恍惚中年。砥砺基础教育三十余载。有教育随笔、教学案例数十篇公开发表。始终笃信“讲学”、“修德”为人生两大要务。且行且思，努力做一名有良知的教育工作者！】 【育人心语：走进孩子内心，是最基本的为师之道。】