“香中”高一，高二外语组听课纪实（1）廖勇，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——威廉·叶芝

老廖

学生

单词

讲解

老师

建议

听写

亮点

阅读

理解

应该

教无定法 学无止境 取长䃼短 是自己进步的重要法宝🧿。 廖勇

时间：2020年 5月12日

地点：126班

人物：龙加喜

轻松的课堂从听写开始，课前准备的充分到位。专门的测试卷提供给学生，这无形中增加了老师很大的备课量。听写结束，让学生自己先做主改正，然后再收上来老师亲批。特别强调做好每一个过程。如果做好每一个过程，结果自然不会差！

建议：一部分单词的听写，特别是重点单词，还是要给出读音听写。语言的输出很重要。

第二步 导入正课

听录音 读单词。这是让小孩熟悉文本的重要过程。

建议：深体字的重点单词还是老师朗读听写为好。因为学生的个体差异较大，语速上录音无法控制。

第三步 小组竞赛

涉及到奥运五环的颜色以及奥运明星邓亚萍的介绍，恰当的引入后天努力的重要性，教书育人在其中贯穿明确。润物细无声。超强的应变能力，能够很巧妙地把自己知识的短板化为学生进一步学习的通道。比如在2016年的巴西奥运会是第几届奥运会的问题上，让学生自己去查找资料。从罗马数字的书写引入到高考阅读的理解，很有前瞻性。

建议：讲解到be concerned with 这重点短语时，穿插be concerned about 并写在黑板上。比赛的痕迹不明显。既然是比赛就一定有个输赢，这一点，让学生感受不到，可能会在一定程度上挫伤小孩的积极性。

第四步：奥运体育项目英语的介绍，有趣清楚，特别是单词weightlifting 的讲解清楚到位。学生10分钟的自我阅读找答案，很大程度上可以培养学生的阅读能力，特别是单词interview-view-review-preview-interviewer-interviewee 和单词trainer-trainee妙趣横生的讲解，课堂气氛轻松愉悦。

建议在涉及到奥运比赛项目的球类名称时，告诉学生前面不用加冦词，加大知识的联系性。

小结：超强的课堂把控能力，处理突发事件的机智能力，妙趣横生的联想能力，都是我学习和效仿的楷模。

第二位

时间：5月12日上午第二节

地点：137班

人物：杨晓燕

第一步 单词由课代表带读进行。这可以充分调动学生的积极性。然后自己亲自带读，同样很能让学生找出自己的发音与老师发音的差距。

建议：原计划要展开的听写，由于学生没有准备好，临时取消了，应该进一步深挖学生为什么没有准备好的原因，不然在以后的课堂上学生很容易找借口出现对单词记忆的松懈。

第二步 导入阅读正课

be concerned about “关心”，be concerned with“涉及”， five rings stand for 5 continents这些知识的补充非常精准到位。

建议: every 4 years 若补充every +一段时间“每隔一段时间”会更好。It was held in Beijing in 2008.如果能补充写在黑板上hold -held-held会更清晰。

第三步 特别注意旧单词的复习带动新单词的引入。如break out— outbreak 的讲解很有亮点。

建议：interviewer 和 interviewee的讲解可以用定语从句展开。如：Interviewer is a person who asks questions. Interviewee is a person who answers questions. 这样学生会更好理解。讲解奥运球类名称时引入冠词的介绍会让知识的纵向联系更深。

第四步 充分給学生自主学习的时间，很好的贯彻了新课标的要求，对于培养学生的阅读能力有很大的帮助。

高一年级进度的基本一致，这对于14个班的全年级真的很难，除了说明备课组长的极强的领导力和执行力还能够让老师找到教学当中共性的问题，有的放矢地开展教研。教学重点突出，亲和力强，有较强的课改意识。

第三位

时间 5月13日 下午第一节

地点 磨课教室

人物 和文洁

新教师“磨课”，全部外语组齐参与，“高 大 上”的磨课室真的让我大开眼界。

由于学生要从一幢教学楼转移到另外一幢教学楼来上课，中间还是耽搁了很多时间，但是和老师不急不躁显现出了一个青年教师少有的稳健。

第一步：从比赛入手充分调动学生的积极性。

建议：突发应急状况的处理，有待加强，比如讲到“national”学生理解为“自然的” 应适时补充“natural”它们的变异。

第二步：“小组讨论”开展的如火如荼。难度梯度的设置也恰到好处。学生动手面很广，参与性很强。很好地贯彻了新课标的理念。

建议：个别段落的语言渗透应该再加强一些。比如，第一段和最后一段完全可以由老师先读，这样学生有了语言的渗透再找出答案。题目要求的指向应该更明确，避免学生理解上的歧义。

第三步：阅读训练的培养和提高在课堂上随时都在体现。碰到学生有难点和不易理解的地方，能够及时地给予帮助和解答，较强的时间把控能力。这对一个青年教师而言是非常难得的。

建议：重点单词强调的不够。如：rather than， baggage，scenery等。学生回答问题的人称转换上要多注意加强和培养。如：If I take a trip to Canada I can see....，这对于帮助他们写作是很有益处的。加拿大地广人稀，如果能联系到香格里拉也是地广人稀，学生的理解度会大大加深。

第四步 收关 锦言锦句的奉献的确让学生会获益不少。而且能把教书育人推高到一个更高的境界。

建议：锦句一句足矣，并给上英语的翻译这对学生的帮助会更大，避免贪多不消化。如：“要么读书，要么旅行，灵魂和身体必须有一个在路上”。“Either you are on the way to study or you are on the way to travel，your body or soul must be on the way.

小节：超强的情绪控制力，难度的梯度设置比较贴合学生的实际。非常注意让学生动起来，如此高密度的教学学生配合得还可以，真的应该感谢原来教授的老师以及今天的和老师。恰当的鼓励最大限度地调动了学生的积极性。很好的贯彻了新课标的教育理念。课后高一年级的集体点评，给了新教师更大的成长空间。

建议：容量太大，学生理解，掌握上会有困难。处理临场应变的能力上有待进一步加强。

第四位

时间 5月15日

地点 122班

人物 冯育刚老师

第一步 默 听

默写 周天到周六 听写与天气有关的单词

亮点：强调一周七天第一个字母的大写，细节的提示彰显在每个细小的环节。

建议：用小蜜蜂教学，让声音能清晰地传遍教室的每一个角落，也能节省老师的体力。

第二步 听力训练

首先向学生概述听力的内容来源于实际生活，围绕一个有关的日常生活话题展开，题目出现的形式采用123，既：短对话放一遍，长对话放两遍，三个选项。有的放矢地从理论上帮助学生对听力前五题的训练。

亮点：考试要求烂熟于心，特别是“123”的总结简洁明了，学生极易掌握。只有知道了考试的要求，学生才能够清楚地知晓自己的追求，这一点做得很棒。

第三步 专项训练 数字的复习。

首先让学生大声地朗读，基数词0到12。小游戏“接龙”的引入，增加了学生的趣味性。找出12到90容易写错的基数词和容易写错的序数词。如 first second third ninth。数字涉及到的题型大致有电话号码，年龄，年代，时间等。

亮点：老师补充和讲到的都是学生容易出错的，针对性很强。考点的介绍一目了然。对于投影仪临时出现的故障转换自如，彰显了一个老教师极强的临时处置突发事件的能力。

建议：游戏活动的参与面可以在广一点，让更多的学生得到训练和锻炼的机会。

第四步

对数字题究竟会怎么考给出了明确的指针。如涉及到的疑问词有：what time ，when ，how much，how many等。

亮点：这样的讲解让学生对出题的思路和解题的套路会更加明了。应对处理上也更有信心。老师准备的资料翔实充沛，是一个非常善于总结和积累教学资源的老师。

建议：对于“AM” “上午”，“PM” “下午”这样重中之重的单词应写在黑板上让学生多加注意。理论上的讲解可以采用边讲边练的形式展开。如：涉及到What time，How much....这样提问的句子，它在场景中是如何应用的？老师可以把场景的情况读出来，然后把三个选项写在黑板上，让学生来做选择。这样让每一个小点的训练都在老师的理论基础的灌输过程当中得到明确的彰显。

小结：一个把课堂是视为生命的老师，一个一切为了学生的老师，一个永远以身作则的老师。永远都是我的老师。

第五位

时间 5月18 上午第一节

地点 129班

人物 Eric老师

7:54老师还没有进到教室，课代表已经在班上带领学生自主读英文单词，很好的行为习惯的养成。常规地问候，不断地提问，让学生复习，强化星期，月份，天气的单词和口语练习。

第一步 让学生快速地大声地朗读，《新概念英语》的教材，让学生熟悉不同的文本和语言输入。

建议 语言的输入应该尽量贯穿在教学的每一个环节，即使是半中文半英文的讲述也可以让学生或多或少的得到语言的灵感。

第二步 老师带读单词，讲评练习《赢在微点》

亮点 先检查学生完成的情况，对于未做或者没带的同学给予警告及时的做到了作业的反馈。很注意重点单词的划线和造句，比如 because/because of的辩异。

建议 对谓语动词的讲解，建议采用更简化的方式，这样学生的理解会更容易比如。The thief admitted that he had stolen the bicycle. 可以向学生直接说明：一般叙述第三个人所发生的动作，往往都用过去式。我们在写作的时候也应该注意，这样能够很好地把文本教学和实战练习有机的结合起来。every 4 years ，every year建议写在黑板上，让学生细化了解。

第三步

归纳练习中出现的重点短语，并很好地与教材的内容相结合。如 play a role in /stand for/as well/together with / compete /against /for / in/ with 等的讲解很到位。

亮点 让学生先读题再讲评，这样可以让学生对语境的了解更深入。非常注意知识的纵向联系，比如so as to/in order to 特别强调so as to不能用于句首，把会考的考点融入其中。

建议 近义词之间的变异应该扣的更细，比如 as well/as well as。定语从句的掌握学生还要加强，练习的答案应该尽量写在黑板上，因为学生很难全部把老师所讲的正确答案都能写下来。如 The ancient flag stands for freedom and justice.学生往往会把“stand”少加s。

第六位

时间 5月18号 上午第二节

地点 127班

人物 华少老师

第一步 先让学生自己读单词，然后根据学生读音的反馈再纠正学生的读音。

亮点 老师还没有进教室，学生已经自主在读单词，可见老师平时很好地管理能力。语音语调非常棒。课堂的掌控力极强。

第二步

定语从句的复习讲解

亮点 讲解的非常细致很注意学生的反馈。

建议 只用讲解作主语的关系代词因为在教材当中这个内容出现的很多，如果辐射的面太广，学生在掌握时会有难度。

第三步

教材的讲解

亮点 突破了传统的教学模式，老师只讲解自己认为重要的知识点，其它的做出了大胆的删减。也就是说，老师只讲解跟会考和高考有关的内容，这样可以很大程度节约时间。一个很大胆的教学尝试。值得借鉴。

建议 既然是针对会考和高考的文本解读，个别知识的讲解应该更通透一些，比如 LiYang，a volunteer for the 2008 Olympic Games. 在这里除了强调冠词的用法以外，还应该引入同位语，因为同位语在对前面的单词做解释和补充的时候，往往只用不定冠词，这样把两个知识点串在一起讲，学生的理解会更深入。

第四步 单词句型梳理和讲解

亮点 单词的补充非常到位，比如 admit doing/allow sb to do/ be admitted to /into /admission

定语从句主谓一致的复习非常能够帮助学生克服语法上的短板。

建议 would like/ want建议多给学生强调后面都要接不定式。并佐证一两个例句

第五步

强调句型和表语从句的引入

亮点 在讲解以上两个句型的时候让学生体会两个句型在构成上面的差距，并补充了经典句子That is what I want. 歌曲That is why you go away.的吟唱把课堂气氛带到了高潮，一个才艺广泛的老师，一定可以带给学生一场试听的盛宴。

第七位

时间 5月18号 上午第三节

地点 130班

人物 刘梅老师

第一步 学生当老师自主讲解单词。

老师在学生讲解的基础上适当加以补充。很好地做到了老师与学生的良好互动。

建议 个别单词的检查要更精准一点。比如 take care of 学生写成了look care of 。

第二步

老师讲解单词。

亮点 为了帮助学生更好的记住单词，老师发挥的超强的想象力。比如单词compete 可以理解为“ 来 宠物” 及时到位地补充了单词 competition/ competitor/ competitive/ competitively

建议 应该把English speech competition 写在黑板上，因为学生对于speak 和speech 这两个单词是非常容易混淆的，而它们又是很重要的。

第三步

重点单词的讲解

亮点 非常注意形似英文短语的区别。如 take part in /take apart /play a part in 并补充了靓句 English plays an important part in our daily life.

对于“stand”一词多义的理解及时的引入了语境What a smell！学生的理解和猜测会更容易。“as well as”与“and”主谓一致的讲解非常清楚。

建议 单词的讲解没有必要花很多的时间去找出处。比如 “change”这个单词没有必要花很多时间从听力中找依据应证自己的讲解，可以通过造句让学生也可以明了。这样可以节约一定的时间。

第四步

作业的布置

建议 作业的导向性一定要很强，不建议使用：我抽时间给大家听单词。要把听写单词的时间具化的更准确，让学生感受到老师的目的性，针对性很强。

第八位

时间 5月19日 上午第二节

地点 134班

人物 和金莲老师

第一步 文本讲解

相互借鉴的PPT让人眼前一亮。由此可见老师的备课还是很用心的。美丽 知性 端庄

建议 讲课的时候尽可能的加大语言的输出，特别是阅读课。前面PPT的讲授要特别强调这两个单词 “development”和 “application”它是我们这堂课贯穿始末的单词。对于“topic sentence”个人认为，把它翻译成“主题句”比“中心句”要更好。主题句的讲解只用告诉学生它往往出现在每一段的第一句。并告知学生写作也应该向这方面去模仿。

第二步

快速阅读和讲解。

建议 这两个句子 Over time I have been changed quite a lot.和 These changes only became possible as my memory improved.这本是两个非常好的典型例句，千万不能忽略了“change”不同词性的理解。

第三步

小组讨论

亮点 分小组讨论文本中的阅读要求，让学生在协作当中找出答案，并在课堂上分小组进行回答，这是本课最大的亮点。我们的课堂绝对不是老师讲了多少，而是学生练了多少掌握了多少。以学生为导向的课堂是衡量一节课好坏的重要支撑。

建议 如果能够以小组比赛的形式展开，学生的积极性会更高。

第四步

阅读文本时间的梳理

亮点 在时间空间和变化维度上启发学生找出变化所在。这在很大程度上可以提高和培养学生的阅读能力，特别是能够帮助学生从隐含的语境中找出时间线索，很有前瞻性。

建议 每一堂教学都应该给自己提供一个三维目标。既基础目标，中级目标和高级目标。就这堂课而言，基础目标是让基础薄弱的小孩掌握住change 和application这两个词和一词多义，一词多性。中级目标 学会找出主题句。高级目标 自己的写作当中如何体现主题句。

第九位

时间 5月19号 上午第三节

地点 138班

人物 彭爱吾老师

第一步 单词的带读和听写。

亮点 在听写的过程当中也融入到了一些名言警句的听写，如：No pains no gains. 这对于帮助学生的写作是很有益处的。

建议 花在带读单词和听写的时间有点长，注意单词梯度的听写。如“physical” 的副词就没有必要听写了，因为宝宝会觉得太难了。

第二步

重点短语的辩析讲解

亮点 used to do /be（get) used to doing /be used to do细化它们的区别，完美例句的补充把这三个词的用法展现的天衣无缝。as well/ as well as 的讲解精练通俗。如 简单的一句话：“as well as”不能用于句末学生理解度会大大加强。

建议 “as well” 和“as well as”给一两个中文的句子让学生翻译，这样学生会理解的更好。

第三步 比赛

亮点 以比赛的形式调动更多的学生参与回答问题，并准备了小礼物对回答好的同学给予一定的奖励。一个有情怀的老师，一个深知学生需要的老师。一个知道如何调动学生的老师。

第四步 单词变形的讲解

单词变形的讲解深入浅出，有的放矢学生很容易理解。如 host/ hostess ，waiter /waitress ,god/goddess。冦词用法的引入 如 an honour/ honest /hour，a university/ uniform /European/ useful和例句 He is from a European country. 结合会考的考点讲的深入浅出，让学生很有紧迫感。边讲边练学生提高很大。

第十位

时间 5月21日 第一节

地点 135班

人物 和锦娥

第一步 学生单词自读

建议 重点单词的带读可由老师带读完成。

第二步 阅读练习 五分钟完成一篇阅读

亮点 学生说选择的理由 分析找答案非常精准。学生已经养成了很好的阅读划线的习惯。

建议 阅读理解的解题技巧应先推送给学生。先方法后指导。阅读中的重点单词如 quality， against ，again， volunteer等应写在黑板上，帮助学生更好地知晓。

第三步 填词题目

亮点 非常注意启发学生对语境的理解和把握，这对于学生做题是很有帮助的。

建议 语法知识的讲解尽量简单化，比如当我们看见主语，它后面出现的一定是个动词，动词就要注意到它的时态和语态，因为主+谓+宾是句子的基本结构。另外像“祈使句+and+陈述句”与“祈使句+or+陈述句”它们所表示的不同，在同一个题型中一定要提出来给学生讲到的。

小节

一般来说，阅读课的基本目标应该帮助学生学习阅读的技巧，学会找语境，增加他们的词汇量。围绕这三个目标用应该提供给学生三个不同的围度要求。基础学生在这堂课应该学会几个单词，中等学生应该选对几道题目，高级的学生应该了解文意，学会一两个锦句帮助自己写作。这是衡量一节阅读课好坏的标准。

第十一位

时间 5月21日 上午第二节

地点 124班

人物 央宗老师

第一步 单词听写的反馈

亮点 可以很好地鞭策和激励基础差的学生。

第二步 高考阅读训练

亮点 从高考第一篇阅读理解练习题入手，可以让学生感受到高考题的难度。又可以从难度不大的阅读题中让学生找到自信。这应该成为培养学生阅读理解一个有效的方法，值得大力推广。老师在问题的引导方面做得很好，比如21题向学生强调 “drive”=“by car”并启发学生潜在信息的挖掘。有的放矢地让学生画关键词找信息量。这对学生的阅读理解的培养是很有效的。虽然没有全部完成三篇阅读训练的内容，但老师在利用时间效度上做得很好。个别单词的讲解，如 “advantage，advice，in advance”很到位。

建议 做题的技巧性上给学生传授的不够。比如高考的第一篇阅读往往涉及到的都是标题大意题。这种题目的答案应先从问题当中去寻找。个别重要单词的讲解应该写在黑板上提醒学生多注意。如“ running”的一词多义。“available” “be required to do”等应写在黑板上，帮助学生消化。

小节

一般来说，阅读课的基本目标应该帮助学生学习阅读的技巧，学会找语境，增加他们的词汇量。围绕这三个目标用应该提供给学生三个不同的围度要求。基础学生在这堂课应该学会几个单词，中等学生应该选对几道题目，高级的学生应该了解文意，学会一两个锦句帮助自己写作。这是衡量一节阅读课好坏的标准。