专业引领促成长 抓住核心教语文——胶州市三里河小学语文二轮线上培训小记

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“荷风送香气，竹露滴清响。”胶州市三里河小学一二三年级的老师们参加了由青岛市教科院组织的青岛市小学语文下册教材二轮线上培训活动。 此次培训主要从立足课程标准、精准把握教材、落实语文要素、低年级识字写字教学、阅读写话教学等方面展开，深入分析统编教材，理清教与学的思路，把握教与学的重点。让老师们对统编版教材的编排和使用有了更深刻的认识，明确了各学段的课程目标与内容，这样在教学中才能游刃有余，融会贯通。 “业精于勤，行成于思。”三里河小学的老师们以饱满的热情积极参与此次培训活动，都希望在这次盛宴中汲取更多的营养，认真聆听，在聆听中感悟，认真记录，在记录中反思。

三年级:聚焦要素关注文体

今天下午参加了青岛市小学生三年级统编教材的线上培训，认真聆听了宋霞老师和袁俊杰老师的分享交流。两位老师的分享让我受益匪浅。

宋霞老师交流的内容是《聚焦要素 关注文体 精准施策》。宋老师从三个方面与大家做了交流：一、聚焦要素。宋霞老师有详细的讲解了我们该怎么做。（一）要明确整体框架，知道每个单元的人文主题是什么以及它的语文要素是什么。我们要关注课文的构段，然后从阅读当中学习写法以及关注课文的理解与表达。着重讲解了关键语句，我们要知道关键语句，而且要尝试运用关键语句理解一段话的意思。学习关键语句概括段意，借助关键语句体会课文表达的思想感情，学习借助关键语句把握文章的主要观点。（二）把握课型要求。课型分精读和略读，我们三年级下册一共22篇精读，6篇略读。精读课一般要求讲的比较细，略读主要是让孩子自己读。（三）关于识字写字。首先区分生字与见面字，然后我们可以利用各种小程序组织学生写好钢笔字。最后循序学习多音字。

二、关注文体，探寻有效学习策略。首先要明确小学文言文的基本定位，是要让学生初步感受文言文的语言特色。倡导以读为本，在阅读中理解。可以借助语气词、提示语和空白想象。而且要培养学生梳理概括的能力。在进行说明文的讲解时，我们可以拓宽相连主题性阅读，可以一篇带多篇;可以同类文体比较阅读；可以同一内容拓展阅读；可以进行同一学习方法的拓展阅读。

三、落实语文要素，单元整体教学。我们如何树立单元整体意识？宋霞老师讲了第一步从追问出发，第二步多角度解读，第三步整体规划。宋霞老师又对三下第六单元进行了详细的讲解。

听完了宋霞老师的分享交流后，又聆听了袁俊杰老师与我们分享的《号准习作编排脉络 提高言语表达质量》。袁俊杰老师从以下两个方面进行了分享，一是统编版教材习作中习作单元编排体例。二是落实要素，搭建支架，提升言语表达质量。三年级的习作我们要将儿童放在习作教学的中央，激励每一个儿童说童真的话，写童真的事，抒童心的情。力求将习作与儿童的生活成长建立起丰富的联结。强调学生在习作体验的过程中学习表达，习得言语智慧，实现习作能力提升的螺旋上升。

通过这次培训，使我受益非浅，学到了许多知识，我也会在今后的语文教学过程中积极实践。（胶州市三里河小学 李晓琳）

5月11日下午我有幸参加了统编版小学语文三年级下册教材解读培训活动。在培训中，李沧区第二实验小学的宋霞老师和浮山路小学袁俊杰老师为我们呈现了一场精神上的饕餮盛宴。培训围绕“聚焦要素、关注文体、精准施策”和“号准习作编排脉络，提高语言表达质量”从教材内容出发，结合教学事例对三年级下册教材做了详细而又有针对性的解读，干货满满，异彩纷呈，同时也使我受益匪浅。

宋霞老师从“人文主题，语文要素，双线组元”深入人心，致力于全面提高学生的语文素养，选文内涵丰富，注重培养学生的语文兴趣，激发学生的好奇心，充分考虑学生的年龄特点，提高学生的语言表达能力，解读了三年级下册教材的阅读。这让我深切感受到要想教好统编教材，就必须做到“用心”两个字。令我印象最深刻的是，三年级课型开始分为精读和略读，我们要正确处理精读与略读的关系，在教学上，以学生的自主学习和交流为主，老师做好点拨，引导学生思考。当然，在备课方面，包括教材的处理既要着眼于整本教材的的编排意图，又要有单篇加单元的知识点的串联，做到多线路的语文要素的有机结合。

袁俊杰老师从“改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况”解读三年级下册习作教学价值取向的明确规定。袁老师对教材内容做了详细的解析，并提出了合理化的教学建议，让我们准确的把握教材的精髓，为我们能够更好的驾驭课堂打下了坚实的基础，同时我也深刻的体会到作为一名语文老师，知识储备非常的重要，因此在学习之余我仍需要不断学习，读书充电，把新课改的精神落实到实处，做到让课堂实实在在的发生，让学生扎扎实实的成长。

“他山之石，可以攻玉。”专家们的深刻解读教材，结合具体教学案例，让我领略到智慧型教师课堂的魅力与风采。因此，我作为一名年轻教师，除了做好教学工作外，我还需在教学过程中反复学习，不断实践，这样才能让自己的教学水平得以提高，才能创设更加丰富多彩的课堂，才能让学生更喜欢我的课堂，这样学生才会更加自主的去学习。（胶州市三里河小学 张瑜）

二年级:聚焦识字关注写话

5月12日下午，我参加了青岛市举行的“青岛市小学语文教材下册培训”活动。短短两个小时的视频会议，令我这个踏上讲台不到一年的小白受益匪浅。会上，我听取了市北区实验小学黄晓健和四流南路第一小学刘焕两位优秀教师的经验分享，让我认清了作为一名语文老师的位置和职责，这是我最大的收获。
黄晓健老师就自己对识字、写字与写话的认识进行了讲解与建议。二年级下册教材的特点为：夯实基础，平稳过渡。是本册教材最重要的体现。
一、本册教材的识字体系结构梳理
（1）三个附表
（2）语文园地
（3）集中识字（一个单元4课）
二、识字与写字目标解读
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（2）认识常用汉字450个，会写汉字250个。
（3）注意间架结构，初步感受形体美。
（4）养成良好的写字习惯。
（5）学习独立识字，继续学习使用部首查字法查字典。
三、识字与写字内容要点解读与教学建议
（1）认写分开，多认少写。分散识字与集中识字相结合原则。
（2）形旁表义。声旁表音。
能通过形旁，声旁有规律地猜测字的意思、字的读音。巩固运用形声字的认读规律，提高学生自主识字的能力。老师也要加强对拼音的认识，并注意指导孩子们不能过分依赖拼音。
四、识字教学建议
（1）找准教学起点，提高识字教学效率。
（2）正确理解识字与阅读的关系，避免出现识字与阅读“两张皮”现象。
通过以上内容的学习，我了解到了，不需要那么泾渭分明的识字教学和阅读教学，低年级的阅读教学本身就是以识字为中心展开，是在具体的语言环境中学习或巩固生字的。把生字词放在特定的语言环境中诵读感知、理解内化，对所识汉字的巩固效果最佳，是一种有效的识字方法。
（3）博采众长，用丰富多彩的识字形式促自主识字能力培养。
五、切实指导书写
（1）内容编排。
（2）用宽容的心对待学生的写话。
（3）以教材为抓手，促写话能力培养。
（4）落实基本的写作要求。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句话、问号、感叹号、省略号。学过的字要会写，无错别字。语句通顺，语意清楚。让学生乐于写话。
积极投身于工作，不断提升与充实自己。是每一个从事教育事业的我们应该不懈追求的。（胶州市三里河小学 周超 ）

5月12日，在青岛市小学语文教材下册培训会议上，我认真聆听了青岛四流南路第一小学刘焕老师，青岛市北区实验小学黄晓健老师分别带给大家的《统编版语文二年级下册阅读教学要点和教学建议》和《识字、写字与写话的教学要点和教学建议》。这次培训如一眼清泉，滋润着我干渴的大脑；如一股温馨的春风，吹散了我教学困惑的薄雾，让我在教学的路上守得云开见红日，拨开云雾见明月。

两位老师的精彩分享，让我不断地汲取着教学思路和方法的泉水，让心中那块荒漠中久置的海绵被滋润的晶莹饱满……
通过学习，我明白了原来自己需要学习的东西很多很多：本册教材特点是夯实基础，平稳过渡；部编教材是双线进行：一条线是人文主题，一条线是语文要素。而读和写的训练，把这两条线交织在一起，形成一种独特的训练体系。

而第一条主线，人文主题。告诉老师们本册教材共有八个单元，每个单元都有一个主题。这些主题着力体现着国家精神，发挥着德育教育的作用，包括中华传统教育、革命传统教育、社会主义核心价值观、国家主权与国家安全教育、法制教育和民族团结教育等。其中，传统文化教育是重中之重。这本书从封面到内容，无不体现着传统文化的特色，传承经典。

培训前，我也明白课文内容是由古诗、对联、警句、成语、歇后语等组成。但对教学中对古诗的教学要求却知之甚少。但今天的培训学习，我明白古诗词教学要体现出年级差异性，古诗文教学最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，要注意引导学生感受诗词音韵之美，不必再所谓主题思想意义价值艺术手法等方面讲的太多。这些原则让我不用再纠结于古诗讲解的复杂性。

第二条主线是语文要素：必备的语文知识，基本的语文能力，良好的学习习惯和适当的学习策略。对每篇课文的主要内容、懂得的道理、字词句的积累，课后题的完成，标点符合的使用，朗读要求的落实等等的要求。只要老师认真负责，带领学生多读多练，多写多记，各个知识点是可以掌握的比较牢固的。不能搞题海战术，大量机械式抄写，教学中要会抓重点，进行单元整合和知识迁移，提高效率，减轻学生负担。

培训中还让我知道基本的语文能力的训练，要采用默读、有感情朗读等多种方法做好朗读训练。同时了解到很多学生词语、句子、表达能力、学习习惯等各种训练方法。

黄晓健老师从本册教材的识字体系结构，识字与写字目标解读，识字与写字内容要点解读与教学建议，写话内容要点解读与教学建议等四个层面与老师们进行了精彩分享。
在培训中向老师们提出对识字教学建议是：
1.找准教学的起点，提高识字教学效率。
2.正确理解识字与阅读的关系，避免出现识字与阅读两张皮现象。
3.博采众长用丰富多彩的识字形式促自主识字能力培养。
在写字要点解读中列举了多种指导书写的方法。
对写话内容，要点解读与教学建议方面的观点是：定出写话的注意事项，如注意格式，正确使用标点符号等常见问题。
对此还提出几点建议:
1.创造条件让学生多写。因为只有写才会写。
2.用宽容的心对待学生的写话。
3.一教材为抓手，促写话能力培养。
4.落实基本的写作要求：日常要求。写在方格纸上。标点符号占一格学过的字要会写，无错别字，语句通顺。语意清楚。

语文课程标准要求我们以教材为抓手，促进学生各种语文素养写话能力的培养。落实基本的写作要求。在写话中，乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要学习使用逗号句号问号感叹号。对学生写作要放宽尺度、提升兴趣、激发写话的动机，以达到让学生乐于写话，主动写话。

总之，今天的精彩分享引领老师们的教学实践，促进了各位教师的专业成长。而我要做的是：吃透课标精神，继续不断学习，不断提高自我语文素养和自身素质，在以后的教学中达到理想的“教与学”效果，让学生爱学、乐学，快乐健康地成长。争取在教学中做到授生以“渔”胜如授生以“鱼”。（胶州市三里河小学 李 锋）

一年级:突出识写关注口语

今天下午，有幸参加了青岛市小学语文下册教材培训活动，我受益匪浅。为人师表，答疑解惑，老师是传授知识的人。那么要想做一名合格的教师，首先要不断提高自我，积极参加各种培训活动。今天的培训活动给我最大的感受就是真实、细致，让我们的教学工作能够脚踏实地，让我们的教育落到实处。

首先聆听了于老师关于一年级下册识字写字、口语交际编排特点及教学建议方面的分享。于老师先分析了教材内容，梳理了各部分内容的学习目标，使我对整本教材的把握更强了。在识字版块我学到了：1.用好教材，引导识字。2.拓展识字渠道，鼓励生活识字。3.把握要求，目标定位要准。4.激发学生识字兴趣。5.遵循学生遗忘规律，及时复习巩固。6.做好阅读教学中的识字任务。书写方面：1.注意笔顺，正确书写。2.重点突出、指导精准。3.归类书写，关注书写规律。4.激发写字兴趣。口语交际版块：借助载体，引入主题；呈现范例，学会称呼；创设情境，形成交际；互动评价，达成目标。于老师的分享让我受益颇多。

顾老师的分享更是实实在在地教会我今后怎样去更好的指导孩子美美地朗读。顾老师从朗读能力的培养、感悟能力的培养、词句的积累和运用、教好长课文和连环画课文四个方面细致深入地谈了怎样提高孩子的朗读。要培养好朗读能力，先要读好长句子，然后读好感叹句，还要读好对话。朗读需要技巧，但不是一个技巧问题，最终还是理解的问题。顾老师还强调，老师是孩子的主要模仿对象，所以老师的范读非常重要。

此次培训还聆听了两节模拟课：《端午粽》、《树和喜鹊》。两位老师的课生动、有趣，具有亲和力，课堂评价丰富。能够根据课程知识结构的特点，重点突出，层次分明，循循善诱。也体现了两位老师丰厚的语文素养。

语文教育需要激情，需要全身心的投入。致力于语文教学的我们，要付出更多的思考和探索，努力提高自己的教学能力，徜徉于语文这条博大的河流中，汲取营养，收获快乐！（胶州市三里河小学 张慧慧）

俗话说：“责任重于泰山。”作为一名教师,学生是我们直接的教育对象,教师的一言一行都直接影响到学生身心的健康发展,要想教育好学生,作为教师首先要提高自我，今天有幸参加了一年级下册教材培训,我受益匪浅。老师们从识字写字、口语交际编排和阅读方面给予了我们许多的教学建议。令我印象深刻的是——识字写字版块和阅读教学建议版块。

从识字写字版块中我学到了以下几点建议：识字方面：1.用好教材，引导识字。2.拓展识字渠道，鼓励生活识字。3.把握要求，目标定位要准。在课本中的二类字要让孩子只认不写，一类字会认会写。4.激发学生识字兴趣。很多孩子认为生字的学习是非常枯燥的，这时老师就要利用趣味性知识激发孩子学习生字的兴趣。比如：游戏识字（你读我指、你指我猜）、猜字谜识字、上楼梯、摘果子等。5.俗话说：“温故而知新”，我们要遵循学习遗忘规律，及时复习巩固。6.做好阅读教学中的识字任务。写字方面：1.注意笔顺。2.正确书写。3.归类书写，关注书写规律。4.激发写字兴趣。

在阅读中教师要注重培养学生的朗读能力。让孩子读好长句子，读好感叹句，读好对话。可以让学生分角色朗读，分角色对话，体验不同的角色；借助标点符号、插图（表情、动作）让孩子读好句子；教师也可以适当的范读。而教师的指导不仅仅要停留在外在，要建立在对意义的理解的基础上，同时这也需要老师反复长期的培养训练，我们需要把培养阅读渗透在日常教学中。在课文中出现的词语，可以联系上下文来理解词语的意思，会让孩子在理解时更清楚易懂。

学习长课文是为了让学生从整体上关照文章，成为一个努力、积极地阅读者。在教长课文时，教师通过情境引出课文，教师讲故事，让学生推测故事（比如：猜一猜……）的形式轻而易举的熟悉了文章的内容，在此同时孩子的思维也得到了训练和发展。最后再指导生字。

教育是一个长期发展过程,同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今、着眼未来，在教学中不断地自我完善，为学生负责，负起我们这个光荣而艰巨的任务。（胶州市三里河小学 纪夏蕾）

此次培训，为一线教师提供了一次专业的引领，不但有利于老师们准确地理解统编教材的核心思想、主要内容，准确把握教材，而且提高了老师们的解读教材能力，为课堂教学水平的提升奠定了坚实的基础。