示范引领，共促发展——琼海市第一小学语文组低段阅读教学教研活动

昂酱

繁花朵朵，装点满城风光；清风徐徐，满载梦想启航。疫情已渐渐褪去，艳阳洒满大地，朗朗书声再次响彻校园。为促使教师深入理解教材、准确把握学段目标，提高课堂教学效率，促进教师教学技能的提升，2020年5月12日上午，琼海市第一小学低年级段的全体语文教师齐聚山叶校区多媒体教室开展阅读教学研讨活动。 　　本次活动由一年级（1）班的王梅香老师执教，其执教内容是人教版一年级上册第三单元的课文《树和喜鹊》。 　　上课伊始，一首欢快的《春晓》歌谣，使课堂氛围活跃了起来，激发了孩子们上课的热情。 　　紧接着王老师以“小老师带读”和“开火车读”相结合的方式，复习了第一课时的生字词，并以“填空”的方式引导孩子们回顾课文内容。 　　在书写指导环节，王老师出示“快”和“乐”两个生字，由孩子们自行观察在书写这两个字时要注意的地方，借此培养孩子的自主观察能力，加深对生字的识记能力。在教师范写后便随堂巡视学生书写情况，通过生自评、生互评、师评的方式进行点评，有效抓住了课堂生成，实现了生生之间的互动和师生之间的互动。 　　在精读课文环节，王老师通过让学生在自读第1.2自然段中找出事物名称，引出对“一”的变调学习。随后，王老师通过让孩子们找出在文中出现3次的“只有”一词，联系上下文理解词意，然后在反复的朗读中引导学生深入体会树和喜鹊的孤单。 　　王老师通过连短句成长句的练习，加强孩子们对“也”字的运用。随后，老师让孩子们从文中再找出其他两处“也”字句，引出思考为什么喜鹊从前很孤单，后来却很快乐，再次激起了孩子们的学习兴致。 　　在梳理课文3-6自然段的过程中，王老师结合树和喜鹊快乐生活的场景图片，使孩子们直观感受树和喜鹊的快乐，并引导孩子们在读中悟、在悟中读。 　　结合课文中出现的“叽叽喳喳”和“安安静静”，王老师引导孩子们充分认识和积累AABB式的词语。 　　最后，王老师通过引导孩子们从文中找出树和喜鹊的心情变化的原因，让孩子们在理解“邻居”一词的基础上，结合搜集孩子们平时和朋友在一起的照片，让学生体会拥有朋友的快乐，从而感悟故事所揭示的道理。这让文本学习根值在学生的生活体验之中，使课堂更接地气，更具生活气息。 　　一个人可以走的很快，一群人可以走的很远。老师们认真观摩着，记录着，思考着。 　　在享受了王老师带来的精彩课堂之后，王老师又作了深入全面的课后反思，让听课的老师进一步了解了她的设计思路，领悟了她课堂的精髓。 　　这不仅是一堂别开生面的阅读教学展示课，更是一堂让人收获颇丰的引路课。在课后的研讨交流中，大家各抒己见，发表自己的听课感悟，大家在思维的碰撞中共同进步。 　　其中符祥丹老师指出，王老师抓住课文里的关键词语帮助学生理解其含义，并借机渗透情感教育，让学生明白朋友之间要团结友爱，会快乐无限。 　　刘湘老师提到：“王老师本堂课准确把握教学的重难点，很好的渗透了学习方法的指导，紧扣字、词、句，对学生进行了扎扎实实的语言文字训练，将听说读写落到实处。” 　　陈苗老师提到：“在理解课文时，王老师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真情实感。” 　　卢爱萍老师指出，王老师挖掘文本中的训练点，进行了充分的语言表达训练。对于“快乐”的理解，如果能充分的抓住树和树、喜鹊和喜鹊、树和喜鹊之间的关系去理解会更好。 　　最后由李小翠教研员对本次教研活动做了总结，她指出阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力,促进智力的发展,而且对于学生世界观的形成,道德品质、意志品质的培样有着重要的意义，并从教材的研读、教学目标的设计和教学重难点的把握三个方面对王老师本节课做出了点评。 　　峰回路转，云舒霞卷，研讨结束，思考未断。诗经云：“如切如磋，如琢如磨。”匠心所在正如雕琢，为师当如手艺人心无旁骛，期望老师们以本次活动为契机，乐于打磨自己的阅读教学技艺，让我们的阅读课堂教学变得绿意葱笼！